《星星之火，可以燎原》教学设计.docVIP

第13课 星星之火，可以燎原 教学目标： 知识与技能： 了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等知识要点，掌握“反抗→受挫→开辟新路→星火燎原”这样一个历史进程。 过程与方法： （1）从课文和插图中体会当时敌强我弱的形势特点，理解以退为进策略的正确性，认识革命前辈艰苦奋斗精神的宝贵价值。 （2）明确南昌起义是中国共产党独立领导武装斗争的开始，走“农村包围城市的道路”是理论结合实践的光辉典范。 （3）讨论探索秋收起义的队伍进军井冈山的原因及其历史作用。 情感态度与价值观： （1）使学生认识到中国革命从走苏俄的道路到走自己的路，毛泽东、朱德、周恩来等革命前辈为此作出了伟大贡献，他们的业绩永远值得后人崇敬。 （2）引导学生认识革命斗争必须依据不同历史时期的具体情况采用不同的斗争策略，必须把马克思主义理论同中国革命的具体实践结合起来。 教学重点： 南昌起义、秋收起义。 通过影像资料激发学生兴趣，让学生了解两次起义的基本概况。以合作探讨的方式让学生了解两次起义失败的原因，从而突出教学重点。 教学难点： 毛泽东为什么要领导起义的部队向农村进军？ 教学方法： 采用探究式教学法，让学生充分认识中国革命的道路是毛泽东等老一辈革命家把马克思主义理论与中国革命实践相结合、不畏艰难曲折探索出来的。是一条有中国特色的革命之路。这一知识点理论性较强，学生难于理解。为了化难为简，层层深入，采取分析比较法。在敌强我弱的形势下，毛泽东率领起义的工农革命军向农村进军，这是以退为进的策略，是一条引导中国革命走向胜利之路。 教学过程： 一、情境导入： 通过创设情境，一开始抓住学生的心灵，激发学生积极主动的学习行为。上课伊始，通过复习提问上节课内容，达到巩固已学知识点，还起到承上启下的作用，引出所讲内容。 二、讲授新课： 子目一：“南昌起义”，讲授时教师播放《南昌起义视频》，创设情境，激发学生兴趣，上课伊始就把学生带入历史环境中。要求学生结合教材，回答南昌起义的相关知识点。（时间、地点、领导人、结果）指导学生自学，教会学生概括叙述历史事件的方法，教师出示相关图片，激发学生兴趣，整合了教材，拓展了课程资源。接着探究：起义胜利后，南昌起义队伍为何要撤离南昌，南下广东？要求学生讨论回答。探究和讨论目的在于加深学生对问题的认识。最后教师总结：虽然这次起义由成功转为失败，但它具有重大的意义，要求学生结合教材回答:南昌起义的重大历史意义。学生自然理解“八一建军节”的来历。 子目二：“秋收起义和井冈山会师”，老师播放《秋收起义视频》，创设情境，活跃课堂气氛，让学生从视觉上直击秋收起义的经过。让学生结合教材，明确秋收起义的相关知识点（时间、地点、领导人、结果）逐步培养学生自学习惯，学会概括历史事件的方法。接着探究秋收起义失败的原因。（没有认清中国的国情，走城市革命道路）使学生深刻认识到在当时的情况下走城市革命道路是行不通的。教师过渡讲解：秋收起义遇挫后，工农革命军余部退到文家市，让学生了解“文家市决策”是一个伟大的战略决策，部队从此踏上毛泽东指出的开辟农村根据地的正确道路。研讨：毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地？为什么又要去井冈山建立革命根据地？启发引导，帮助学生理解答题思路。然后，层层引导： A．在城市中敌人的力量强，而农村中敌人的力量相对较弱，并且中国农村人口占总人口数的绝大部分。因此，只有先建立农村革命根据地，积蓄革命力量，发展革命势力，然后才能由农村包围城市，夺取城市政权。（在此基础上教师明确指出，在当时中国共产党人必须从中国国情出发，走农村包围城市，武装夺取政权这一正确的革命道路）。 B．井冈山条件：位于湖南、江西交界，地势险要，易守难攻；附近农产品丰富，有利于部队给养的筹集；离大城市远，敌人统治力量薄弱；群众基础好，便于建立农村革命根据地。通过探究和讨论加深对难点问题的理解和认识 井冈山会师：教师出示《井冈山会师视频》，渲染会师的热闹场面，感受会师的愉悦氛围，继而带动课堂气氛。让学生结合教材概括井冈山会师相关知识点（时间、会师队伍、会师后队伍名称、地位、领导人） 过渡：井冈山会师后，工农红军在党的领导下，开始了艰苦的奋斗历程。 教师出示“红军歌谣”，体会红军在艰苦的环境下所表现出来的精神，培养学生正确的情感和价值观。 投影1928—1930年中国建立农村革命根据地示意图。让学生从视觉上直观感受：星星之火，已成燎原之势。 课堂小结： 结合板书进行小结。通过这一环节，对知识进行梳理和整合，便于学生加深印象。同时在整理过程中进一步了解党的革命历程，也能激发对党的热爱之情。 教学反思： 1、注重对教材内容的重新建构与整合，星火这条主线贯穿始终，把这节课整合为“火种是怎样出现的？星星之火是在哪里点燃的？星星之火是如何实现的？”三部分，视觉新颖，内容处理的比较巧妙，体现了知识的内在