对印版画教学设计.docVIP

《对印版画》教学设计 吴江北厍小学 钱锋伟 一、教材分析 本课是人民美术出版社出版的小学美术教科书第5册第13课《对印版画》的内容，属于“造型·表现”领域。 版画作为中国美术的一个重要门类，具有独特的艺术品质。谈到版画，很多人立刻想到油墨、刻刀、制版、印刷等比较专业而繁复的操作过程，其实版画也有很多种表现方式，纸版画、木刻版画、铜版画，《对印版画》就是对应中低年级儿童的特点和制作能力，采用易于处理的对折或重叠，通过画、印、添等方法，让学生尝试水粉工具初步学习版画，了解版画的拓印知识，尽可能地激发学生不断追求创新的创造意识，培养学生造型表现能力，使学生在美术学习中获得心灵的陶冶。 二、学情分析 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，具备初步的合作学习、自主学习能力和审美能力，有着极强的求知欲强和表现欲，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。 根据这一特点我课上安排了读一读、比一比、试一试、说一说、找一找等综合实践活动。通过观察、比较、试画、小结、添画等环节展开教学，分阶梯学习重难点，让学生在看、听、讲、议等多种教学手段中体验水粉颜料、毛笔、水分等不同媒材的效果，提高读图能力、观察分析能力、合作探究能力，体验美术学科特有的魅力。 三、设计思路 《对印版画》动手又动恼，学生十分感兴趣，但由于第一次接触水粉颜料，对颜料和水的关系较难把握，需通过不断地实践，于是设计了本课的教学重点是学生能掌握对印技巧。在教学设计中以实物投影仪现场示范“拓印树叶”为导线，以合作探究“试画”为抓手，以“示范败作”为关键，从而强化对印技巧——水少色多。 《美术新课程标准》指出：要注重学生审美感受和视觉经验的培养， 强调学生创新意识和实践能力的协调发展。于是设计了本课的教学难点是学生能进行创意添加，通过“找不同”弱化教学难点——创意添画，帮助学生表现所见所闻、所感所想，制作出具象或抽象的对印作品，从中体会肌理、色彩的美感，体验美术活动带来的欢乐。 四、教学设计 （1）教学目标 知识性目标：能学会对印版画的印制技巧； 技能性目标：能制作出内容有新意的版画作品； 情感性目标：能培养学生感受分析表达的能力。 （2）教学重难点 重点：学习对印技巧并创造性地表现画面； 难点：如何巧妙地将印好的画面进行新的创意添加。 （3）课前准备 教师准备：课件、盛水的杯子、范作 学生准备：水粉颜料、毛笔或水粉笔、调色盘、腊光纸 教学环境的设计与布置：六人小组排列 （4）教学过程： 一、导入新课（2分钟） （1）感受版画的肌理美 师：（出示树叶肌理画）你能看出来这是什么吗？ 知道老师是怎么把它做出来的吗？ 师在实物投影仪下示范树叶拓印 生：观看拓印过程，感受版画的肌理美 师：像这种拓印的作品，我们称之为“版画”(板书） 【目的：学生在此之前从来没有接触过“版画”，所以本堂课一开始先让学生欣赏感受“树叶、麻线、纱布”等物体的肌理美，通过老师的现场示范，初步了解“版画”。】 （2） 揭题 师：课本P28有步骤图，你能看出它是怎么操作的吗？ 教师利用制作的课件，引导学生说出对印步骤：画——压——印。 生：读图整理对印步骤 师：揭题《对印版画》 二、技法探究（20分钟） 1、第一次尝试 （1）对印方向 读课本p29各种对印方向的作品图片 师：这些作品中你印象较深的是哪张？有的是一张纸对印，有的是两张纸对印，你能分辨出来吗？ 师：一张纸对印有哪些方法？ 生：讨论回答（左右、上下、对角） 师：二张纸对印，除了“左右”“上下”“对角”，还可以拓印“局部”，使两张画面呈现“错位”的感觉。操作的时候，可以请“小夹子”来帮忙固定。 【目的：三年级学生应掌握一定的观察分析能力，应会“读图”。课堂上组织学生两次读图。第一次是让学生观察课本p28的图片自己整理对印版画的制作步骤，第二次是学生讨论比较课本p29学生作品的对印方向，这种“读图能力”的训练能使学生具备自主学习的能力，对今后的学习是很有帮助的。】 （2）试画 选择一种对印方向试试这只蘑菇吧！…… 【目的：通过第一次实践——“试画”，让学生尝试各种对印方向（左右、上下、对角、错位），防止学生一下无从下手，就选择这只简单“蘑菇”入手，在尝试中获得对印版画的体验。】 2、师生同探究 （1）交流评述 师：你用的是一张纸（二张纸）“左右”（上下、对角、错位）的方法进行印制的，遇到困难了吗？ 生：交流自己的感受 【目的：通过“试画”让学生运用自己的感官去观察、体验和感受，动手又动脑，获得丰富的直接经验。对于这个过程中产生的疑问，急于想解决，产生强烈的求知欲望】 （2）让学生找错误， 师：这么多同学把对印的注意点告诉我了，下面让我也来试试吧！ 教师在实物投影仪下现场示范败作 水分多： = 1 \* GB3 ①混色……怎么办？谁能帮帮我吗？ =