教育技术学导论要点内容图解.docVIP

《教育技术学导论》要点内容图解 2009-12-13，王佑镁制作 说明：为方便大家整理各章知识点，同时收集老师增加的技术操作的内容，老师把每个教案的内容整理为一份知识小结，主要以图示方式表达，供大家系统学习。大家以本小结为主进行学习，同时查阅教材和学习手册上的相关知识进行扩充学习。 第一章：教育技术学概述 1、技术的发展阶段与教育技术的发展及形态 广义地说，教育技术就是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。有些学者将它分为有形物化形态）和无形智能形态）两大类. 2、教育技术的名称及内涵的演变 视觉教育visual education） 视听教育visual and audio education） 视听传播visual and audio communication） 教育技术educational technology） 重要事件联系本册第八条 3、教育技术的定义 AECT94定义：教案技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。 AECT04定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 4、教育技术的内涵和本质 开发和使用各种学习资源 用系统方法设计和组织教案过程 改进工作效能与支持自我发展 5、教育技术的发展历史 名称 发展时期 时间段 典型事件 中国特色 无名 书面化 17世纪以前 口耳相传 ? 视觉教育 媒体化展示） 17世纪－20世纪20年代 直观教具、课程的视觉化 电化教育 视听教育 媒体化幻灯录音） 20世纪20年代－50年代 经验之塔 视听传播 媒体化影视技术） 20世纪50年代－70年代 传播学与系统论 教育/教案技术 现代化交互技术） 20世纪70年代－至今 新技术与理论、CAI、程序教案 教育技术 现代教育技术） 信息化信息技术） 20世纪70年代－90年代 网络多媒体 信息化教育/现代教育技术 现代教育技术） 数字化聚合技术） 21世纪初期 聚合技术 ? 智能化智能技术）？ ? ? ? 6、信息化教育的特征 从技术层面上看，信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化，这是数字化聚合带来的直接结果。 从教案层面看，教材多媒化、资源全球化、教案个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化 7、教育技术的学科特征 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教案实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用 教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。 教育技术学的学科特点在于为达到既定目标即促进学习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教案问题的具体操作过程、操作方法及方法论。 教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。 第二章 教育技术学的理论基础 1、教育技术学是一门综合性交叉学科，对其影响较大的理论有：传播理论、学习理论、系统理论等。 2、三个传播模式 拉斯维尔的5W模式 贝罗传播模式 3、传播学对教育技术学的价值和影响： 奠定了教育传播学的理论基础 说明了教案过程的7W要素 指出了教案过程的双向性 确定了教案传播过程的基本阶段 揭示了教案传播过程的四大规律 Who 谁 教师或其他信息源 Says what 说什么 教案内容 In which channel 通过什么渠道 教案媒体 To whom 对谁 教案对象即学生 With what Effect 产生什么效果 教案效果 Why 为什么 教案目的 Where 在什么情况下 教案环境 4、教育技术的系统论基础：教育传播环境构成要素 5、教育技术的学习理论基础 ? 行为主义 认知理论 建构主义 基本观点 学习是刺激—反应的联结 学习是将外在事物的关系内化为学习者的认知结构 世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义是学习者个人根据自己的经验来建构的 哲学倾向 强调客观因素 既强调客观因素也强调主观因素但偏重于客观因素 既强调客观因素也强调主观因素但偏重于主观因素 所揭示的学习属性 揭示了影响学习的生物性因素，重在行为技能的学习 揭示了影响学习的认知因素。重在概念、命题等知识的学习 揭示了影响学习的认知因素。重在学习的多样性和灵活性 课程结构 直线式结构、分支式结构 螺旋式结构、层级式结构、“组织者”结构 超文本结构 适用范围 练习型、训练型和游戏型课程 概念与命题学习型和问题求解型课程 整体性、情境性学习任务和探索性学习任务的课程 第三章 教育技术的教案基础 1、加涅的“教案事件”。 “教案事件”Instructional Event