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援疆工作汇报五篇 援疆工作汇报五篇 【篇一】 展眼之间，来到吉木萨尔县二中支教已经有一个多月了，通过这段时间的了解，这所学校的轮廓在我眼前逐渐清晰起来，这是一所北方小城很普通的初级中学。 学校位于县城满城南路18号，占地4.35万平方米，现有教学班42个，在校师生2200多人。 是吉木萨尔县最大的一所初级中学，学生人数约占全县初级中学学生总数的53﹪。 这也是昌吉州乃至整个新疆地区很惹眼的一所学校，它的教学质量、办学特色、特别是校本教研及小本课程开发成绩显著，走在全疆前列，具体做法和经验在自治区专项会议上交流汇报。 通过全体二中人的不断努力，今天的二中在办学方面已经创出了自己的特色和品牌。 其中，给我印象较深的主要有以下三个方面： 其一，办学理念先进。 学习是一种品质，落实是一种责任。 这是县二中的学习工作的理念。 该校早在2008年就开全州课程改革之先河，在全校范围内推行“先学后教”、“学案导学”的课堂教学模式；该模式通过对学生自主探究，合作交流的指导，将课下与课上相结合、学案与教案相结合、学生自主学习和与教师点拨诱导相结合、课本知识与生活实践相结合、知识技能与能力素质相结合，让学生亲身体验知识的形成过程。 “导学稿”是集学案、教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的教学文本,“导学稿”师生可以共用，也可以师生分用。 该教学模式包括三种课型： 预习课、展示课、反馈课，六个教学环节:预习交流环节、确定目标环节、分组合作讨论环节、展示归纳环节、反馈测评环节、综合评价环节。 学校要求教师在使用“学案导学”模式开展教学时，必须做到七放手： 课本放手让学生阅读；新知识放手让学生主动探索； 重点和疑点放手让学生讨论； 提出的问题放手让学生思考解答； 结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。 四不讲： 学生没预习之前不讲； 学生没问题之前不讲；学生没讨论之前不讲； 学生没发表见解之前不讲。 真正优化教学过程，形成以学生为主体，师生互动，促进学生主动发展的有效课堂教学模式。 从而使学生通过自主、合作、探究等学习方式，亲身体验知识的生成过程。 其二，教师的敬业精神好。 二中的教师应该说工作很辛苦，学校实行签到制、坐班制，每周必须至少参加三个会议： 周一下午的全校教职工大会、学科组会议（教研组会议）、年级组会议。 所以说，这所学校的教师在正式上班期间，很少有个人支配的时间，加之全校教师80﹪以上是女教师，我有这样一个观点，不知对不对，女性相对于男性而言，更加好强，在工作中更具竞争性，这就使得二中的教师给人的总体感觉是都很忙，很辛苦。 我曾就这个问题他们交流，有位女教师说，我们二中的女人本人就是男人。 工作很辛苦，可他们的待遇并不高，以班主任为例，全天候跟班，一个学期的班主任费不到300元。 爱岗敬业，无私奉献，这就是我们的二中老师。 他们讲奉献，重师德；时时处处都展现出教师高尚的职业情操。 其三、重视校园文化建设。 校园文化是一个学校发展的灵魂。 二中历届领导班子都非常重视校园文化建设，学校提出： 以先进文化为引领，加快特色学校建设的办学思路，在校园设施配置和改造方面，力求渗透文化的内涵，并以显性文化建设为引领，影响带动和挖掘校园隐形文化建设，达到提升学校文化的内涵和底蕴。 为此，学校在校园内建设了很多具有学校地域性特色的显性文化景观。 有文化励志墙、孺子牛、超越与远航、文化长廊、奇石（沧桑石、自新石、诚信石、神龟石、勤奋石）、文化园等。 可以说，走进这所朴实的学校，你就会被校园内浓浓的文化气息所感染，一草一木无不散发着文化的芬香，一物一景无不彰显出文化的内涵。 “做文化人，建文化校”这是二中人的追求。 为此，学校提出在校园文化建设方面做到： 挖掘传统文化，追求质朴文化，兼容古今中外，展示经典精品，彰显和谐有为，实现润物无声。 使学校真正成为传播先进文化，陶冶高尚情操的主阵地。 【篇二】 1、 现状 新疆自古以来就是我国多民族生息、繁衍和交流融合的重要地区，也是东西方文明交流汇萃的重要通道。 从历史上看，新疆古代的塞族、月氏、匈奴、乌孙、柔然、突厥、契丹和回鹘等民族都曾长期在新疆生息、繁衍和交流融合，共同开发和建设了新疆。 今天形成的民族现状都是古代民族在中国和新疆历史发展的大环境中，经过长期的相互吸收、演变、发展逐步形成的。 各民族都通过自己在政治、经济、文化方面的活动，共同开发、建设和保卫了新疆，为新疆的稳定和发展以及祖国的统一都作出了自己的贡献。 多民族导致了多宗教，在新疆的历史上，曾有众多具有不同信仰的宗教。 如原始宗教、萨满教、祆教、佛教、道教、摩尼教、景教、伊斯兰教等先后在新疆广泛传播。 多种宗教并存的格局是