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让数学思想方法在学生脑海中“扎根” 库尔勒市第二小学王敏 我们首先来了解一下什么是数学？ “数学是什么”数学教师会怎样回答？好像清楚，好像又说不清 楚。“数学是什么”看似是纯理论问题?其实，对于数学教育来说却是 很实际、很重要的问题?然而，许多数学教师自从站上三尺讲台就埋 头于“题海”，对于“数学是什么”这样的基本问题很少思考?对 “数学是什么”不同的回答对应不同的立足点，表明不同的数学观. 辞海解释：研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。古时候, 人类在生产和生活实践中，由于比较物体的大小和数量的多少的需 求，获得了数的概念；同时也从物体的形状和位置获得了一些简单几 何的概念。到了 16世纪，包括算术，初等代数，初等几何和三角的 初等数学已大体上完备了。17世纪，由于生产力的发展推动了自然 科学和技术的前进，人们获得了变量的概念，这是数学发展上的一个 转折点，数学不仅研究不变的量和个别图形，而且开始研究变化中的 量与量之间的相互制约关系和图形间的相互变换，从而使运动和辩证 法进入了数学。随着生产力的进一步发展，愈来愈多地要求对自然现 象做定量的研究；还由于数学学科自身的发展，使得数学的研究范围 不断被扩大，内容日益丰富。 课标：数学是研究数量关系和空间形式的科学。这是19世纪恩 格斯给数学下了这样的定义。恩格斯关于数学的定义是经典的，概括 了当时数学的发展，即使在冃前也概括了