高三语文备考三点反思.pptVIP

——绵阳市高2019级语文备考研讨会——; “搞基础教育的天条似乎只有一个“高考”，把这个奉为神灵，当然，要做一点素质教育的事，就难上加难了。不是教什么，考什么，而是考什么，教什么，不知何时才能冲出这个怪圈。” ——于漪《语文教育书简（一）》;（二）高考备考的两个着力点;二、对阅读备考的反思;2、以诗歌鉴赏题为例归因;参考答案：;学生答案选① 一个二卷得分较高学生的答案（总97，四大题17=7+6+4）;学生答案选② 一个作文高分学生的答案（作文52—54—58—60）;学生答案选③ 一个得低分答案;（2）高2019级绵阳二诊诗歌鉴赏题师生答案选;（1）赏析“九月寒砧催木叶”的表达效果。参考答案： 本句描写思妇听见窗外西风吹落叶的声音和频频传来的捣衣声的感受。 诗人从听觉入手，以寒砧不止、落叶纷飞营造了一种萧瑟凄清的意境。 诗人运用拟人手法，一个“催”字，将寒砧声落叶声汇集起来，催动着（勾起了）闺中少妇的相思。;教师答案(14选3) 1、九月深秋，寒砧，捣衣声。催，写出了深秋。捣衣声不断。好像催促树叶落下，时光急走不回，不见戍边之人。时维九月，树叶飘零，寒砧声四起，打在思妇心扉之上。别家欢声笑语，自已独望思远。以声衬静，寓情于景，情景交融，以拟人的手法，借此烘托相思之情。  2、本句说的是九月寒冷的天气催促草木凋零，描写了一副萧瑟、凄凉的秋景图，表达作者见秋风引发的伤思之情。  3、此句写景，催字使用拟人修辞手法，突出九月天寒来的迅速，渲染悲凄氛围，衬托抒情主人公忆辽阳的思念之情。使情感更加突出，更具有感染力。  讨论：高考解题思路侧重在于技巧性（规范化），重在得分。教师对常见的解题思路不很熟悉，对常见的套路缺乏明确性、系统性。;英才学生答案选 1、运用拟人手法，将寒砧之声和秋天寒冷黄叶飘飞联系起来，仿佛在催促树叶凋零，表现的贴切自然，一个寒字和一个木字将秋天的萧瑟和主人公的寂寞表现的淋漓尽致。 2、九月的凄凉寒风呼啸着，树叶纷纷飘零，催字使用了拟人的手法生动表现了木叶脱落的急迫无奈，此句景中含情，融情于景，借凄凉的秋景渲染了孤寂氛围，突出人物内心的凄凉悲苦。 3、九月寒砧催木叶，体现了那种秋风吹落树叶，还发出沙沙的响声，营造了一种凄清愁苦的氛围，为下文描写征人在戍边的艰苦做铺垫，同时表达了思妇的愁苦之情。 讨论：英才学生大致了解答题的思路，对于技巧性的东西有一定的了解，语言表达的能力较强，但是缺少针对性。;重点学生答案选 1、通过倒装强调捣衣的急迫，写出萧条之景，表达了思妇对长时间远征的人及其思念和未见的痛苦和无奈。 2、运用倒装，从视觉，听觉的角度，使用动静结合的手法描绘了一副冷清萧瑟的秋景图，营造了凄凉冷清，动静结合的氛围，表达了思妇的思念。 3、通过景物描写，写出秋夜思妇独自捣衣，树木纷纷落下，描绘了一副凄凉冷落的画面，一个寒字传神地写出了环境的凄凉和冷清，也表现出思妇的孤独和对戍边战士的怀念。 讨论：和英才学生不一样的在于语言表达的能力。 主要问题：读解答的程序性规范性欠缺。;（2）“独不见，伤思而不得见也。”结合全诗，简要分析诗中所表达的这种情感。参考答案： 首联，以华美居室、双栖海燕来反衬少妇的孤独寂寞； 颔联，以寒砧木叶烘托相思之苦，十年征戍点明相思之长； 颈联，以音书断绝表现担心忧虑，秋夜漫长衬托相思深切； 尾联，（相思至）愁苦已极，迁怒于月，余韵无穷。;教师答案选(14选3) 1、该诗首联以海燕双栖反衬少妇的孤独，渲染离别之苦。颔联点明时间，选用木叶等意象营造离别愁绪，十年极言孤独之长。颈联写征人生活单调，乏味。尾联直抒胸臆，以月结尾，突出有情人不得见的悲苦。  2、全诗写卢家少妇独守空房，十年不见征人丈夫的悲哀。首联写少妇独守空房，居室虽美，却十分孤独。颔联的秋景描写和时间的对照，更加突出思妇的心中凄苦。颈联音书断.秋夜长，相互映衬，表达归人不不能见的愁苦。尾联意蕴含蓄，此愁唯有明月相知相伴，更增思妇思念之苦。  3、独不见，伤思而不得见。表达了诗人对战争的厌恶，十年征戍表达了浓浓的思念之情。谁谓含愁表现了深深愁怨发人深思。  讨论：大多教师能够准确按照答题的套路和思路，解决试题。出现的大多数问题主要在于审题，在于书写的层次，在于书写的标志性格式（首、颈、颔、尾）。;（3）诗歌题失分原因分析 读诗歌，整体把握能力欠缺，细读诗句功夫欠缺，关键词句的咀嚼不