课堂教学转型变革的策略研究.ppt

转型变革的策略研究;;;;;;;;一、课堂教学的现状反思;（一）课堂教学的“改革”状态 方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导 形式的改革：旧框架 + 新元素 =学生主动 加法的改革：情境 + 活动 + 技术 +开放题 局部的改革：认识部分内化并转化为行为 ——传统教学框架不变，学科知识立场 末端方法形式改革，思维形式简单;（二）课堂教学的问题存在 教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识 教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识 教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识 本质问题：学生认识单一、思维被动 教学中人的因素凸显不够 教学的育人价值拓展不够 ;（一）转型变革研究的方向; 目标——策略——原则——课型——新行为习惯 成事成人 整体把握 系统策划 概念课型 问题设计开放度 主动发展 资源开发 持续递进 运算课型 重心下移稳定度 生命自觉 价值拓展 日常渗透 探究课型 信息捕捉敏感度 练习课型 资源处理有效度 复习课型 互动推进提升度 ;三、教学转型变革的策略;;（一）基于教学各要素关系把握的资源开发利用;（一）基于教学各要素关系把握的资源开发利用;;（一）基于教学各要素关系把握的资源开发利用;;;;;;;;;;;;(三)教学转型变革的策略; 1、教学目标制订的层次设计 整体性设计------总体的全程式目标 连续性设计------阶段的递进式目标 针对性设计------具体的弹性类目标;（二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计;（二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计; 从整体到局部：感悟框架结构和类型 从思想到方法：感悟思想和思维策略 从上位到下位：感悟概念内涵与语义 ——把握上位的思想原理基础上的举一反三; 框架性结构 学生了解知识学习背景的框架结构 过程性结构 学生了解教学过程展开的逻辑顺序 方法性结构 学生了解和运用方法步骤主动迁移 ——学生从目的、内容、方法等方面主动进入学习 为什么、学什么、怎么学; 通过有主有从、有机的融合渗透，使学生形成学科独特的意识能力、思想文化、思维方式等。这种融合摆脱了知识点的束缚，超越了知识结构教学的框架，在更大的一个知识整体的范围内，实现局部知识与整体的、内在结构的沟通。 分析式、专业性的教学 融通式、综合性的教学 学科专业的教师 学科教育的教师;有向 学生 师生 教学 拓展 开放 资源生成 交互反馈 过程生成 延伸 （新资源生成） ;（三）基于教与学关系把握的互动生成过程设计; 新教学方案设计表;三放三收的过程设计;三层次价值观念：学科共通价值、学科独特价值、学科具体价值 三层次目标制定：教学总体目标、阶段递进目标、具体弹性目标 三层次策划设计：长程系统策划、单元结构设计、具体开放设计 三层次过程结构：学科共通过程、学科独特过程、具体过程结构 全程性教学评价：教学设计评价、教学过程评价、教学反思评价 全程性资源开发：设计中的资源、过程中的资源、反思中的资源;（三）问题形成的原因分析 对课堂教学变革前提性问题缺乏认识 课堂教学变革的思维方式比较简单 ; 需要确立课堂教学的育人立场 需要凸显课堂教学“人”的因素 需要拓展课堂教学的育人价值 需要探究课堂教学的新型形态 ——课堂教学需要发生转型性的变革 ;（一）转型变革研究的内容