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浅论如何培养小学生想象力 摘要： 想象力是创造力中最活跃的因素，它是学生进行创造力学习和创造性活动的必要条件。也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。陶行知先生说过：解放小孩子的头脑，我们要发展儿童的创造力，而一个人的创造能力和创新能力却在很大程度上取决于想象力的高低，想象力是智力因素中极其重要的一部分，是学生学习的必要条件，想象力的发展程度直接影响着人的工作学习和劳动的成效。近年来，想象力的培养越来越受到学校教育的重视，但无论是从教材的编写还是从教法上，都显示出对想象力培养力度不及的问题。想象是创造的火种，学生今后要有所创造，从小就必须培养和发展想象力。作为义务教育小学阶段的教师，理应创设各种情景为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 关键词：想象力?? 培养? 能力? 创新? 一·培养小学生想象力的重要性 想象力就是在记忆的基础上，通过思维活动把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力。歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴。她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候停下来，余下的故事让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识的源泉”。教学实践证明，无论学习哪门学科，都需要丰富的想象力。比如语文的学习，只有具备丰富的想象力才能深刻理解语文内容，体味其中的意境美和形象美。否则思维就会失去活力，就谈不上欣赏理解体会，更谈不上掌握有关的知识并转化为技能了。由此可见，整个社会都是由前人以想象力和创造力为基础的情况下发展起来的。正是由于具有想象力，人们才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步。可见，激发、培养学生想象力，培养学生创造力是多么重要。 二·我国学生想象力的现状 （《重庆晚报》2010年11月24日报道）我国小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。在我国教育事业当中，应试教育占据绝大部分主流，在盲目追求升学率的普遍性目的下，众多老师为了片面追求自己所教学生的成绩单的高分数，从而获得高升学率，而忽视对自己学生的想象力培养，导致大部分的学生沦为考试机器，而缺乏想象力，综合素质难以提高。可见，当今学生想象力现状不容乐观，这主要表现在两个方面： 首先表现在学生思想僵化，缺乏想象力。由于传统的教学方法是灌输式的、填鸭式的，再说教师在课堂中往往占主导地位，所以学生形成了上课听老师讲，作业照模式套，答案等老师讲的坏习惯。即使是写作文，也是完成任务式，或者老师说怎么做就怎么做，产生依靠老师的心理，学习被动，严重缺乏想象力。 其次表现为学生生活积累缺乏，观察能力差。由于现在的社会独生子女偏多，所以学生在家里可谓是家长们的“小皇帝”，故家长对他们是百般呵护，真可谓是捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了，疼爱有加，什么家务事都不要他们插手，社会实践活动更是不允许参加，这导致孩子们生活积累缺乏。再加上学生直接参与社会活动少，独立分析问题、解决问题的能力弱，缺乏对生活的认识和观察，这些也导致他们缺乏想象。 如何培养学生的想象力 小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再生想象，对于培养学生思维都是非常重要的。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力，在小学阶段应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。给学生插上想象的翅膀，是我们教师当前的主要任务。那么，在小学教学中如何培养学生的想象力呢？可以从以下几个方面入手： 在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。 只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂来说，自由就是减少对学生行为和思维的无畏限制，给其表现自我的机会；安全就是对于学生的奇思妙想不做批评和挑剔，使其毫无顾忌，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。作为教师，在学生展开想象、各抒己见的过程中，不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为学生积极发言的引导者和欣赏者。如跟学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分想象的时间。 同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。2、通过教学丰富学生