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数学复习课应凸显学生学习自主性 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 10-0087-01 数学复习课是一种重要的课型，但时常被广大教师所忽 视，认为数学复习课就是概念再现，习题再现，结论再现， 形成了教师唱独角戏，学生参与意识淡薄，导致了课堂气氛 沉闷，教学效果不佳。笔者认为，数学复习课应该以问题为 主线，在教师的组织引导下，让学生积极参与，主动探究， 来凸显基本概念，感受数学思想方法，提高学生认知水平， 培养分析问题和解决问题的能力。从而达到在复习中提升， 在提升中发展。现结合平时教学中的一些做法，与广大同仁 交流，以达到对数学复习课课型的重视、环节的提高和完善。 一、概念呈现问题性 数学复习课的概念教学与新授课有所不同，新授课是通 过创设情境来呈现概念，而复习课则是通过对问题的解决来 感悟的，是再认识再提升的过程。教学中要避免出现教师念 念，学生背背，这种做法是肤浅低效，甚至是无效的，应以 问题为主线，在教师组织引导下，让学生积极参与，主动探 究，在解决问题中，感受和领悟其实质，达到对定义、定理 等有新的认识、新的感受、新的理解。这样的经历使学生从 了解到理解，从一般认识到深刻理解，从感性认识上升到理性高度，达到了对概念的再认识、再理解、再提升。这样就 能对概念的内涵和外延有更深层次的理解，为解决实际问题 奠定了坚实的基