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PAGE 7 浅谈小学美术教学评价 【摘 要】随着新课程改革的浪潮，对于学生的评价在整个课堂教学中占有了举足轻重的地位。评价是促进学生全面发展，改进教师教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。而在美术教学中，小学美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的一个重要环节。本文在分析小学美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总结，主要从评价对含义与评价的作用、评价的，评价的方法三个方面提出了小学美术教学评价的实施建议。 【关键词】小学美术教学、评价、误区、方法 美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，它为素质教育中培养的“德、智、体、美、劳”全面发展的学生做出重大贡献，美术新课程标准中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。”这说明每位学生都有权利接受美术教育。同时也要求美术教师们要更积极更努力地投入到美术教学的探索与研究中。很多美术教师潜心钻研教学方法，但却经常忽略美术教学评价的重要性，经常陷入评价的误区。为此我对小学美术教学评价的实施做出以下分析： 一．什么是评价与评价的作用 在一堂完整的美术课中，评价应该是一个不可缺少的环节。那么什么是评价呢？评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。具体到基础教育课程中，在我们的课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。　　 美术评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特价值。 （一）.美术评价能有效检验课堂教学。 及时作出教学的评价可以检验课堂的教学效果，了解学生的学习情况，促进学生对作业的重视，从而改善课堂教学，提高学生作业质量。 林老师是我小学的美术老师，上课时同学们积极发言、回答问题，他都会及时做出相应的评价，并细心引导我们。每次上完课他都实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励向更高的目标迈进;善于发现同学们的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励同学们进行大胆地创作，从而激发学习积极性。正因如此，林老师的美术课总是上得有声有色，我们也喜欢上美术。 （二）.美术教学评价能激发学生对美术的兴趣和热情 正确的评价能很好地让学生明白自己的优缺点，抓住自己的闪光点，改正缺点，得以提升，从而对学习产生兴趣。兴趣是学习美术课的基本动力之一，应充分发挥其特有的魅力。相反，不正确的教学评价会打击学生的学习热情。 我们班有个小女孩，非常喜欢画画，但她很在意别人对她画的看法，记得有一次，我们要画的是可爱的花朵，他们还不懂得怎样欣赏作品，哪些画得好哪些画得不好。附近一个同学开玩笑说了句：“你画得好丑啊”她听完就趴在桌子上哭起来，我拿起她的美术作业本，映入眼帘的是欣欣向上的太阳花，她的画面构图都很饱满，似乎小女孩觉得这张小小的纸张不足表达她的想法，我发现她丰富的想象力、多彩的内心世界、画中的寓意和内涵。我跟她说：“你画得并不丑，相反，你的画面比大多人都美，你的画作很有意思，正表现了你单纯，向往美好的事物。” 下课后，拿出她的画来看，我非常欣慰，真的画得很好，表扬了这位女生。不管是教师还是别人的评价，不正确的评价会磨灭学生的学习热情，导致自卑、厌倦。教师的评价深深的影响着学生的学习兴趣与热情。 在美术教学中，教学评价有这重要的地位，但是在教学评价的过程中，教师们可能会陷入误区，导致教学效果不理想。 二．美术教学评价的误区 误区一：传统观念的评价。教师为了省时省力，往往在最短的时间内一眼扫过学生辛苦完成的美术作业，然后以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。只看画面是否整洁、涂色是否均匀、绘画形象是否“像”、手工制作细不细心等给予分数，却没有认真思考学生作品中所表达的思想，所传达的感情，忽略学生的创新精神和创造能力，扼杀了学生的学校热情，误导了学生学习方向。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握学习兴趣的调动。 误区二：主观评价。无论是课堂的教学评价还是课后的作业评价，教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，评上好的固然高兴，但不知好在哪里，评上差的心里难过，也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，抑制了学生的美术学习积极性，长此以往，则造成迷惑厌学情绪。 但这违背了新课标提出的“采用多种评价方式评价美术作业”的建议，否定了学生的鉴