陈情表一轮复习.pptVIP

读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友； ;复习目标 1、掌握文中的重点实词（一词多义）、词类活用 2、掌握重点虚词及特殊句式。 3、翻译重点句子 4、背诵默写全文;表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。;检查落实;诵读注意字词;舅夺母志 更相为命 不矜名节 无以至今日 臣之辛苦 伏惟圣朝以孝治天下 听臣微志 庶刘侥幸 ;臣以险衅，夙遭闵凶 九岁不行，零丁孤苦 臣密今年四十有四。;;;五、特殊句式;一词多义 见; 5、 风吹草低见牛羊。 《敕勒川》 6、汝真女子之见。 《失街亭》 7、信而见疑，忠而被谤 《屈原列传》 8、生孩六月，慈父见背 《 陈情表》 ; “以”字实际上是“耜”右连部分，古人通过“用耜翻地”来表示“用”这个意思，由此可见，“以”字起初是个动词，属实词。 用作介词是虚化的结果(许多介词是从动词转来的)。“贤不必以”中的“以”字，用的是本义。 在古文里，介词“以”后面的代词“之”往往被省略，“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，介词“以”后应有宾语“之”，代前面出现过的“衣食”。 这是因为在古代“以”和“之”读音相近，在说话时，往往后者被前者“吞并”，而古人学问是口耳相传，所以学生记录老师的话时，自然也就省去了“之”。我们应该把它当为一种现象记住。; 难点：以用来表示原因，译作“因为”或“由于”时，有 的是介词，有的是连词，较难辨别。例句： ①赵王岂以一壁之故欺秦耶？ ②怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪 ①句中的“以”用在单句中，是表原因的介词，和“一壁之故”组成介宾短语作“欺”的状语。②句中的“以”用在复句中，和“不知忠臣之分”组成表示原因的分句，“以”和后一分句的“故”相关联，“以”是表原因的连词。 介词位居名词或名词性词组之前，连词位居词语与词语、句子与句子之间；介词去掉，句意难以畅通，连词去掉，句意基本不受影响。 ; “以”作连词时，连接前后结构相似的两项，表示并列关系，修饰关系，还是目的关系，也较难辨别。例句： ①余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》） ②敛赀财以送其行。（《五人墓碑记》） ③夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》） ④呼中丞之名而詈之，谈笑以死。（《五人墓碑记》） ⑤各各竦立以听。（《促织》） ; ①余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》） 该句译为“我与其他四人举着火把进去”，“拥火”是“入”的方式，作状语，因此是修饰关系。 ②敛赀财以送其行。（《五人墓碑记》） 该句译为“募集钱财来送他起程”表示目的关系。 ③夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》） 该句译为“平坦又近便，游人就多”，“以”译为“又”，连接两个形容词，是并列关系。 ④呼中丞之名而詈之，谈笑以死。（《五人墓碑记》） 该句译为“呼喊着中丞的名字骂他，谈笑着死去了。” “谈笑”表明“死”的状态，表示修饰关系。 ⑤各各竦立以听。（《促织》） 该句译为“每个人都严肃地站着听”，“竦立”是“听”的状语，表示修饰关系。 ; “以是”、“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。 以是人多以书假余。（《送东阳马生序》） 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》） 是以十九年而刀刃若新发于硎。（《庖丁解牛》）;拓展训练;近三年高考情况;（11江西）亦不能夺之矣 夺：强取。 （文言实词可以运用可以运用代入法，如果不通顺可能有误。也可以用知识迁移法，“夺”在《陈情表》中学过“舅夺母志”夺：改变。） （10全国）寻知代州。移深州 寻：不久。 （10山东）遽薄京师 薄：逼近 （10福建）为余言周维城事甚具 具：详细，完备 （10江西）除福州观察使 除：授予官职 ;小结：从近年高考来看，本课中出现的有关官职任、升、降等词出现频率较多，默写有几个句子不同省份多次考到。另本文乃臣子向皇帝上书，注意一些谦辞和客气的说法。 （夙、见背、夺、躬、鲜、吊、婴、逮、寻、笃、矜、薄、庶、胜） 虚词：以 官职：拜、察、举、除、拔、擢;七、名句集粹;《陈情表》课内素材积累： 李密为照顾年迈的祖母，向