体育教学中学生个体差异.pptVIP

（4）以抑郁质类型为主的学生 这类气质的学生情绪敏感、情感丰富、稳定细心、观察力敏锐，但有胆小怕事、不爱交际、孤僻、怯懦、多疑的倾向，且学习动作反应迟钝、灵活性差、学习信心不足、缺乏主动性、不会主动寻求老师和同学的帮助和指导，经常出现“站课”、“混课”等不良现象，如缺乏特别的关心和帮助，他们可能会失去体育学习的自尊心和自信心。 （三）性格的差异 性格是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式方面的个性心理特征。性格是多种多样的，是表现人的社会性及精神面貌的主要标志，是个性中具有核心意义的部分。它代表了一个人稳定的、独特的心理风格。从心理活动倾向性上划分，性格可以分为内倾型和外倾型。 （1）以内向型为主的学生 这类学生大多具有粘液质和抑郁质两种气质类型的特征。遇事沉着，善于思考，但活动呆板、灵活性较差，自信心不强，常常低估自己的能力，敏感性高，意志脆弱，练习过程中对有难度的动作时常产生恐惧情绪，不善于与同学交往。课中最佳学习状态出现较晚，但持续时间较长。 （2）以外向型为主的学生 这类学生大都具有胆汁质和多血质两种气质类型的特征。性情开朗、倔强，学习积极主动，反应较快，练习动作不怯场，不计较小的得失，但往往从兴趣和情绪出发，练习中喜欢表现自己和听表扬的话，容易过高地估价自己和自满；学习缺乏计划性和持久性，最佳学习状态出现得较快，但保持时间较短；乐于帮助同伴，与同学能友好相处。 第四节 体育差生的心理 一、体育差生的心理致因 （一）缺乏正确的学习动机 （二）意志品质薄弱 （三）过分关注同伴对自己的评价 （四）自信心不足 体育教学时的注意事项 （一）提高体育差生对学习体育重要性的认识 （二）增强体育差生学习体育的自信心 （三）加强学生意志品质的培养 （四）根据体育差生的实际情况，采用不同的 教学手段和方法进行教学。 （五）重视发挥好班级体育骨干的作用。 复习题 什么是体育能力，它又分为哪两种？ 学生的体育能力包括哪些方面？各自具有什么特征？ 在体育教学中，如何对待不同体育能力的学生？ 说明学生智力的差异对体育学习的影响。 非智力因素包括哪些方面？举例说明非智力因素差异的具体表现。 什么是气质？不同气质类型的行为表现特征是什么？ 如何根据学生的不同气质类型进行体育教学？ 什么是性格？如何根据学生的不同性格类型进行体育教学？ 影响体育差生的心理因素有哪些？ 如何提高体育差生的学习效果？ 思考题 1．在体育教学中，学生的差异心理表现比较复杂，你如何根据这一现象真正做到区别对待，因材施教，发挥每一个学生的学习积极性，提高教学效果？ 2．体育教学应是面向全体学生的，提高体育差生的学习积极性和自信心是体育教师应该要十分重视的一个问题。你能否调查一下现今中小学体育教学中体育教师对待体育差生的态度和做法。 谢谢 骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查 体育心理学第二十章 体育教学 中学生的 个体差异 学 习 目 标 体育能力的差异对动作技能形成的影响。 对待不同体育能力学生的教学策略。 体育运动中的智力差异。 对待不同气质类型学生的体育教学策略。 对待不同性格类型学生的体育教学策略。 影响体育差生学习的心理因素。 提高体育差生学习效果的心理学方法。 重要概念 一般体育能力 智力因素 特殊体育能力 个性差异 气质 性格 体育差生 体育能力 所谓能力，通常是指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中形成和发展起来的。 体育能力具有一般能力的特征，又是一种特殊的能力，是由个体的体育智慧、体育知识、运动技术及技能所构成的一种身心品质的综合体。这一综合体在体育运动中表现出来就可以较好地完成一系列的体育活动，这说明个体所具有的实际的体育运动能力。 一般体育能力 特殊体育能力 Fleishman（1964）认为，体育运动能力是由心理运动能力和身体的熟练运动能力所构成的，心理运动能力分为一般体育能力和特殊体育能力（引自祝蓓里，2001）。 一般体育能力 一般体育能力是指从事各种体育活动都必须具备的能力。它主要指动作感受性的敏锐度、知觉的广度和深度、表象的完整性和清晰性、反应的迅速性和准确性、操作思维的敏捷性和实效性、运动记忆的及时性和准确性、以及想象力和注意力等方面的心理机能。 特殊体育能力 特殊体育能力是指从事专门体育活动所必须具备的能力，又称专项运动能力，因体育项目的特点不同而各不相同