香泉镇中心小学《如何培养小学生良好的语文学习习惯》课题研究中期报告.docVIP

香泉镇中心小学 《如何培养小学生良好的语文学习习惯》 课题研究中期报告 香泉镇中心小学 语文教研组 人们常说：播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。可见习惯与人的性格命运的密切联系。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益。 专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。良好的学习习惯对孩子学习成绩的提高和个人能力的培养都很有好处。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”目前我们的很多孩子就没有形成良好的学习习惯，因此我们进行此项研究很有必要。 在一年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段汇报如下： （1）培养读书的习惯。 要求学生领到新书以后，要爱护书籍，并且指导帮助学生把书包好，教育学生不要在书上乱涂乱画，用完书要整齐地放到书包里。在课堂上鼓励多种方式读课文，并用自己喜欢的方式读课文。生生之间师生之间做出恰当的互评。表扬优秀的鼓励良好的带动稍差的。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。强调培养良好的预习习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。如果预习与复习互相配合，相辅相成，则会收到更理想的教学效果。 朗读竞赛和读书汇报会。激发学生求知欲望和读书热情。还要求学生读读喜欢的书，并把书里的内容将给同学听。此外请求家长配合，督促孩子回家后既要读读在校学过的课文，还要帮助孩子选择适当的课外读物，所选择的课外读物要与孩子的年龄认识水平相当，与学校的教育内容有联系。 通过以上活动的开展多数学生读书习惯初步形成。但是学生的个人读书感悟和对书籍的爱护仍需要长期训练和督促才能逐步完善。基本解决了孩子不爱读书的问题。 （2）培养规范写字的习惯。 学校对学生的写字要求是姿势正确，笔画规范，有一定的速度，其中书写合乎规范是基本要求。随时注意孩子的书写姿势，正确姿势是身体坐正，本子放平，做到三个一：一尺（眼离书本），一拳（身离桌子），一寸（握笔处离笔尖）。 目前学生的写字习惯日渐规范。为学生的身心健康打下良好基础。但仍有个别学生不重视写字姿势，尤其期末复习这一段时间，学生比较疲劳，变得懒散不重注写字姿势。老师也忙于知识的传授而忽略了这方面的要求与督促，使学生的读书姿势又有所“走形”。加强要求形成习惯，至关重要。 （3）培养听的习惯 我们在教学中发现很多孩子的学习成绩落后是因为没有养成良好的听讲习惯。比如，听课时一句没有听懂，就急于问别人，接下来都听不好，听的内容没有联系，就听不懂。这样的孩子即使在平时的聊天中也经常出现插嘴情况，对生活常识的认识学习也容易一知半解。再比如听写，在与家长的联系中提示家长在平时和孩子的交谈中应该要求孩子专心听，听仔细，听懂主要意思，没听清楚的地方记一下，听完后再问。在课堂上进行专门的听说训练，要求学生认真听记，鼓励学生听后发言，并提出问题大家讨论解答。 （4）培养敢问、肯问的习惯，不懂的问题要弄懂，疑问不积压。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这在我们的语文课堂上更是得到了充分的体现。每节课在解决了字词之后，都要求孩子交流自己不懂得问题和疑问之处。学生能够大胆问，使课堂气氛比较活跃，教学效果自动生成。充分发挥了学生个性，培养了学生敢问敢说敢做不积压问题的好习惯。但是有时也出现了问题较多较滥较不着边际的现象。下一步在想如何能让学生既大胆提问又问得恰到好处。我只想出应该做出合适的背景介绍和创设好的情境导入，引导孩子把问题问得巧问得妙。 （5）培养观察思考的习惯。 同样问问题，孩子们的问题内容有深有浅，程度相差很大。因为有的孩子提问是不假思索的，有的孩子是通过自己仔细观察、思考以后提出来的。培养观察能力是随处可以进行的。经常有意识地加以引导，孩子观察事物会自然地从色彩、形状、材料、功用等多方面形成较完整的形象，善于观察思考了。这对孩子写作和认识生活都有很大好处。例如为孩子讲