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最新整理二年级语文我是谁教案 　　教学目标：　　认知　　1、 认识11个生字，会写8个字。　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　动作　　1、朗读背诵时能正确发音。　　2、写字时能用正确的写字姿势。　　教学重、难点：　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。　　教学策略：　　根据以上对教学内容、教学对象和教学目标的分析，本课采用“主导—主体”的教学模式和策略。生字认读以学生活动为主，生字书写笔顺、偏旁名称识别和书写笔顺采用先由学生自学、互相交流学习、然后由教师总结、学生自主练习的策略。低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆等策略，例如石头撞皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。课文的有感情朗读采用老师讲解课文的写作手法和情感基调之后范读课文，然后由学生模仿、自由朗读、同桌互读互评、教师点名读、师生共评、齐读的“示范——模仿”和协作学习策略，以提高学生学习的积极性和学习效果。对春笋精神的理解采用在教师引导下学生围绕真实生活和学习问题展开自主学习和协作学习的策略，有助于提高学生学习的积极性，提高情感领域目标的学习效果，同时结合教师的及时总结升华，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理解作者的写作意图。　　教学准备：　　1、生字卡片、词语卡片用来检查学生的学习效果，及时反馈；　　2、演示文稿幻灯片用来呈现主要教学内容；　　3、板书主要用于突出教学重点和难点；　　4、《习字册》用于学生的课堂习字练习 。　　教学时数：　　２课时　　教学过程：　　第一课时　　１、导入新课。　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？　　老师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。　　２、初读课文。　　（1）学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。　　（2）教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。　　3、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。　　4、开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。　　重点指导读准以下字、词。　　zao zai　　躁 灾　　暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮　　5、小组分别交流识字方法。　　6、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。　　7、学习生字。　　（1）出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。　　（2）汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。　　（3）师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。　　（4）学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。　　8、巩固练习生字。　　学生在《习字册》上描红、仿影、临写；教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。　　第二课时　　1、言语激趣，引入课文学习。　　小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。　　2、抓重点段进行朗读感悟。　　自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）　　（1）自己练读，评议指导。　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？　　（2）（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）　　（3）教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。　　（4）学习第一、二自然段。　　生自由放声朗读　　出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？　　（课件设计与上同，语言内容变化。）　　生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）　　出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。　　（5）学习第四自然段。　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？　　小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。　　引导学