从阅读到写作三年级-信义国小.PPT

* * * * * * 我的評語 img016.jpg 作文的批改的原則 （一）先從頭到尾看過一遍，再開始批改。 （二）順著文意批改，盡量保留學生原意。 （三）寫評語時先正面稱讚，再作評改，最後提出期許。 （四）對於當次的教學要項，要給予具體回饋與指導。 作文批改（寫作評量）的要項 （一）立意取材：能切合題旨。 （二）結構組織：段落分明，層次井然，首尾呼應。 （三）遣詞造句：用詞精確，文句流暢。 （四）錯別字、格式及標點符號：正確使用。 作文批改的形式 ※教師批改：將優點加以讚美，對缺點提出改進意見為「批」，高年級重批；針對文章的用字、遣詞、造句、語法、 邏輯進行修正為「改」，中、低年級重改。批改應多鼓勵，以提升學生的自信和興趣。 ※教師示範評改：用投影片秀出學生作品，進行文句增刪以及句段的調換。 ※學生自我修改：學生寫好文章，從頭到尾仔細閱讀，並檢查、修改。 關於作文修改教學 1 (1)增加字、詞、句 (2)刪減字、詞、句 (3)改正錯字 (4)修正標點符號 以上可使用「偵錯練習」進行教學 關於作文修改教學 2 (5)潤飾、修辭 (6)修改或增減觀念 (7)段落重整 以上可使用「教師示範評改」進行教學 * 動動筆時間 2 現在，請試著批改現在發下的這篇學生習作。 結語 國外學者在多年前便已發現幼兒會在語文豐富的情境底下，自然的發展出對語言及文字的興趣，並嘗試塗鴉式的書寫，因此提出讀寫萌發這個概念。 而我們要做的，便是讓「讀寫萌發」在孩子的各個學習階段中，持續應有的學習與發展，進而邁向與時俱進的擴展讀寫的能力，以因應新情境的需求。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 從閱讀到寫作 6-3-1能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。 6-3-1-1能應用各種句型，安排段落、組織成篇。 課堂教學：句型練習、短文練習。 * 從閱讀到寫作 6-3-2能知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。 6-3-2-1能知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇。 6-3-2-2能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。 6-3-2-3能練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文。 課堂教學：結構分析、摘要教學。 * 從閱讀到寫作 6-3-3能培養觀察與思考的寫作習慣。 6-3-3-1能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。 課堂教學：生活分享、短文練習。 * 從閱讀到寫作 6-3-4能練習不同表述方式的寫作 6-3-4-1能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表述方式，練習寫作。 6-3-4-2能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告)。 6-3-4-3能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。 6-3-4-4能配合閱讀教學，練習撰寫心得、摘要等。 課堂教學：短文練習、心得分享。 * 從閱讀到寫作 6-3-5能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。 6-3-5-1能經由共同討論作品的優缺點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫作的經驗。 6-3-6能把握修辭的特性，並加以練習及運用。 6-3-6-1能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。 課堂教學：作品賞析、修辭練習。 * 從閱讀到寫作 6-3-8能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。 6-3-8-1能在寫作中，發揮豐富的想像力。 6-3-8-2能嘗試創作(如：童詩、童話等)，並欣賞自己的作品。 課堂教學：作品觀摩、賞析。 * 祭祖，輕鬆一下 1 某人去買祭品，看到居然有紙糊的iPhone 手機，有些不以為然。 手機？老祖宗會用嗎？ 店老闆白他一眼說：「賈伯斯都親自下去教了，你還操什麼心？」 他便買了一個，剛要轉身要走。 老闆提醒：「買個手機套吧！下面濕氣挺重的。」 他買了。 * 祭祖，輕鬆一下 2 老闆接著說：「再買個藍牙耳機吧！最近下面也訂新罰則，開車打電話抓得嚴。」 於是他又買了耳機！ 老闆繼續善意的提醒：「最重要的是充電器啊！如果忘了買，回頭祖宗找你要就不好了，光找你要還是小事，叫你送去就麻煩了。」 * 祭祖，輕鬆一下 3 他緊張起來，趕緊又買了。 回頭想一想，他向老闆要了張名片。 老闆問：「要名片幹嘛？」 他說：「一起燒給祖宗，有什麼問題好直接找你下去做售後服務啊！」 老闆：……… 可不可能把它當作寫作的教材呢？ * 動動腦時間 請試著利用這篇小故事設計一個寫作延伸活動。 * 「祭祖，輕鬆一下」之寫作教學異想 請學生為這篇故事下標題 請學生設計老闆的名片 請學生接寫結局（從老闆問：「要名片