北师大版三年级数学下册册《比大小》教学设计.docVIP

北师大版三年级数学下册《比大小》教学设计 苟天茂 〖教学目标〗 1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数 的大小。 2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。 3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思 考与合作交流的能力。 〖教材分析〗 “比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础 上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。 1.分类整理――意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。 学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。 2.探索规律――给学生提供自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。 3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏 情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。 〖教学设计〗 （一）激趣引入 1.提出问题：班级的男生人数和女生人数哪个多呢？ 2.谁能说出一个小数，并和7.05比较大小？ 3.整数能够比较大小，小数能够比较大小，分数也能够比较大小，今天我们就来探究分数大小的比较。 （二）探究新知。 1.分母相同的分数大小的比较 （1）质疑： “3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中的正方形纸折一折、分一分，涂一涂，比一比，发挥集体的力量，看能不能得到答案” （2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂 ，比一比，说一说。 （3）交流汇报。 ① 出示图（见课本61页右上图）。 ② 小组选代表说出比的思维过程 （3）教师小结： 把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。 （4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。 ① 出示图（见课本61页中间左边图）。 ② 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。 2、比较分子是1的分数的大小。 （1）质疑： “1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。 （2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。 （3）交流汇报。 ① 出示图（见课本61页右上图）。 ② 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评） （4）教师小结： 把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。 （5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。 ①出示图（见课本61页中间右图）。 ②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励） ③根据分类总结比较大小的策略。 (1 ) 学生独立思考比较大小的方法。 (2 ) 小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。 (3 ) 全班交流,归纳总结：分母相相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。 (4 ) 拓展延伸 为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。 分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。 （三）巩固、实践、应用。 1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。 要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。 2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示） （1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。 （2）小组交流 （3）全班汇报交流 3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？ （1）学生独立审题。 （2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。 （3）全班交流。 （4）教师小评： 同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力. （四）课堂小结。 通过今天的学习你有什么更新的收获？ 通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。