英语人教版九年级全册基于微视频教学——微课的话题作文复习课.docVIP

教学设计 授课人：庄秋蚕 授课类型：基于微视频教学——微课的话题作文复习课 教学材料：人教版《初中英语》九年级上册 Unit 2 I think that mooncakes are delicious，本单元涉及到了“the Mid-autumn Festival”，所包含的内容有“中国文化”，由此设计了“the Spring Festival”这一节话题作文复习课. 二、学情分析： 本次授课对象初三的学生，面临中考。他们的英语学习已经有了一定基础，在如何写出高大上的文章上面还需要不断的精细化练习。 本课的话题“the Spring Festival”，是同学们再熟悉不过的话题。本节课通过了解了“the Spring Festival”的相关话题，并运用常用词汇、句型与表达结构，能写出与话题相关的简单的英语句子。而学生还需要更多思维能力的训练，学习如何去阐述现象与观点，学习如何组织语言、整理思路而后形成文章。 三、教学目标： 语言能力：1. 通过同伴讨论、小组合作拓展思维、积累词汇和表达等素材； 2. 利用积累的素材，参考微视频内容，以平行写作的形式用简单的句子写一篇介绍中国文化的文章。 思维品质：通过多样化的活动进行思维延伸，让学生懂得从不同的角度看待问题、解决问题，并结合自身经历，提出合理的建议。通过讨论，了解春节游子回家过年的含义和如何传承中国的传统文化 文化品格：让学生了解中国文化的重要性，了解中国文化的精髓并传承。 学习能力：通过思维导图、同伴讨论、小组合作等方式，完成老师提出的各项小任务，并最终利用本课的知识完成写作任务。在教师的点拨和指导下，通过小组互评来修改自己的文章。 四、教学设计理念： 在二语习得的过程中，写作是一个长期的能力的积累过程。写作能力的提高，需要大量输入，循序渐进，方法得当，教师在写作课堂中的角色尤为重要。本节写作课，我依照以下四个理论进行设计。 过程性写作：其宗旨是以过程而非结果为中心，教学重点在于引导学生如何写，而不是仅聚焦于学生最后的作品。教学步骤大致可分为三个阶段——写前准备、写初稿、评价与修改。 交际性写作：强调写作任务的交际性与真实性。学生的写作任务应该是生活中真实存在的，并且有真实的读者对象，以交际为目的的。并且，要突出学生在写作活动中为主体的地位，老师只是辅助，创设真实的交际情境和氛围，激发学生的写作欲望。 任务型写作：以任务组织写作，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作等方式，学生能发挥自身的认知能力，调动已有的语言资源，最终落实到写作的输出。 支架式写作：即是搭建“脚手架”的写作，支架意为各种形式的帮助。它强调学生在教师的帮助下，主动探索，逐步解决问题，最终脱离老师帮助后独立完成写作任务。它包括四个方面：情感支架、知识支架、活动支架、实践训练。情感支架要求教师通过各种方式激发学生的写作热情；知识支架要求教师帮助激活学生已有的背景知识和写作相关策略；活动支架要求教师将复杂问题拆解成梯度较小的几个小活动，鼓励和引导学生通过活动达到目标；实践训练要求教师通过实战训练帮助学生巩固和内化所学知识，能在拆除“脚手架”以后独立完成写作任务。 五、教学过程： Step One Organization and Warming up Show students a video about “the Spring Festival Gala” and lead in today’s topic“the Spring Festival ”. 设计意图：引出本课话题，并让学生心中有目标有计划地，紧跟课堂节奏，是任务型教学的体现。 Step Two Micro-course 1. Show students a Micro-course about the Spring Festival. 2. Talk about “the Spring Festival ”with the partner. 设计意图：了解春节的时间、活动和传统食物，为接下来的写作积累语言素材。 Step Three Reading 1. Read a passage about “the Spring Festival ”and fill in the information card. 2. Talk about “what the Spring Festival stands for ” “ what the Spring Festival can bring ”. 设计意图：了解春节习俗的含义，为接下来的写作积累语言素材。 Step Four Video time 1. Show students a video abou