初中化学教师培训：课程标准与目标分析.docVIP

PAGE PAGE 1 课程标准与目标分析 现代教育强调以人为本，面向全体。教育应关注每一个体的发展，要尊重学习过程中所体现出的个性差异。每个学生都是一个鲜活的个体，他们表现出不同的性格特征不同的兴趣爱好，他们的知识结构、知识基础、思维方式、行为方式等都表现出差异。要做到关注学习的差异性，就应尊重学生的这些个性差异。尊重学生的人格，平等对待每一个学生；承认并允许他们存在不同程度的距离不同形式的差异。尊重学习的差异就要以发展的眼光看学生。不同层次的学生应有不同的发展要求。同一把尺子度量的学生是机械的、没有生机的。我们不能用一个模子衡量所有的学生。对于程度较好的学生，过低的要求会使他们养成骄傲的情绪和思维惰性。程度较低的孩子过高的要求会使他们易于丧失自信心。在教育教学中要以发展的眼光看每一个学生，只要有进步就应该得以承认。让每个学生都有机会品味成功，享受成功。 《课程标准》指出义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。 化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展五个内容主题，规定了具体的课程内容标准。 教学中要依据课程标准制定相应的教学目标，并在教学中实现目标。以下是我对第一单元——第四单元的分析，不足之处请大家批评指正！ 《标准》对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。按照学习目标的要求设有不同的水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词语有对学习结果目标的描述，也有对学习过程目标的描述。　　1.认知性学习目标的水平 从低到高：知道、记住、说出、列举、找到 认识、了解、看懂、识别、能表示 理解、解释、说明、区分、判断　　2.技能性学习目标的水平　　从低到高：初步学习（如分离混合物、制取气体） 初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制 溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）3.体验性学习目标的水平　　从低到高：体验、感受 意识、体会、认识、关注、遵守 初步形成、树立、保持、发展、增强 《考纲》中关于认知性学习目标水平的说明： A：了解水平。B：理解水平。C：应用水平 A+：模仿水平—初步学习。 B+：独立操作水平—初步学会 绪言 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。 （2）了解化学与人类生活、社会发展的密切关系，认识化学的价值。 2、过程与方法 （1）通过资料收集、展示和演讲，提高学生获取信息，表达信息的能力。 （2）能主动与同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观（1）激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。 （2）激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。 （3）体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。 教学策略及组织形式： 通过趣味性实验、图片、影像资料、或学生已有的生活经验和体会等创设教学情境；充分运用教材中贴近学生生活的图画和通俗易懂、富有感召力的语言引导学生阅读了解化学的重要作用，感悟“化学使世界变得更加绚丽多彩”的真实涵义；让学生自己收集关于化学的发展演变，特别是我国化学发展前景的资料，以及学生对化学、化学与人类进步和社会发展的关系的认识在课堂上交流展示。 考点及导学题目的设置 知识点1：化学研究对象 知识点2：化学发展小史 《导学》将原有的3题增加为7题。 其中*第7题：“试着用化学符号表示我们熟悉的下列三种物质：（1）氧气 ；（2）二氧化碳 ；（3）水 。” 学生尚未接触化学式，但在生物课中接触或在生活中接触过，让学生体验。同时也展示化学符号美。 第一单元 教学目标 1、知识与技能 （1）初步认识物理变化，了解其概念及特征；认识化学变化，了解化学反应的基本特征及化学变化常伴随的现象；学会判断物理变化和化学变化；初步掌握物理性质、化学性质的概念，学会区分物理性质和化学性质。 （2）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告的方法。 （3）能在教师的引导下进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。认识常用的化学实验仪器。认识药品放置的规范化。 2、过程与方法 （1）通过