英语人教版九年级全册第五单元第一课时.docxVIP

　生活中并不存在绘画中的“线”，是创作者根据观察和感受，为了更好地进行表现而“提炼”出来的。从一年级起，每个学年的《美术》教材中都至少会有一课涉及到线与造型。但是基本都是以感受线条，体会线条造型为主。本课在全套教材中第一次将线条表现与造型联系在一起。开始呈现的生活中的“线”，其目的就是帮助同学们形成从生活中提炼自己需要的“线”的能力。所以在导入课文中这样说：“观察我们的生活环境，你会发现许多不同类型的线：架在空中的电线，人行道上的斑马线，还有大自然中的山川河流、树木花草等等。艺术家用线创作出众多丰富的艺术作品。”首先是“观察”，然后是“发现”，最后是“创作”。观察和发现线并不是目的，其目的是完成自己的创作。接下来选登四幅中外艺术作品就是为了让同学们直接欣赏并帮助分析“线”的造型能力。“线可以用来确定物象的形状轮廓，表现明暗结构、质感肌理等，对线的研究是绘画学习中的重要内容。”翻页后，就可以看到和“学习提示”紧密结合的多种线条的表现形式，既有线条本身的多种变化，也有线条的多种组合效果。配合“学习要求”则是人物头像的线描画绘画方法。之所以选择人物头像，是因为这是上课时最容易观察到的表现对象，每一个同学都可以以自己的观察提炼出自己需要的“线”完成作品。为了强调“线”，在“学习要求”中特别强调要“着重表现人物的头发”。 　　教学目标： 　　了解线是艺术造型的主要表现手段和线在美术造型表现中的运用与作用。运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由的线表现各种头发。 　　通过欣赏、交流，学生充分认识和体验线的特性及在绘画创作中的作用，丰富视觉和审美经验，培养学生基本的美术素养。 　　教学准备： 　　教师：多媒体、教师教学用书、中外优秀绘画名作、学生作品图片。 　　学生：铅笔、水彩笔、油画棒、纸。 　　教学重点： 　　认识和了解线在美术造型表现中的特性及所起的作用。 　　教学难点： 　　如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受。二、教学思路 　　根据六年级学生的认知水平、知识结构和学习能力，为了能顺利落实本课的教学目标，建议采用以下教学策略完成本课的教学任务。 　　（一）运用“观察比较法、启发式谈话法”，引导学生认识自然界中线的种类，比如线有粗有细、有长有短。 　　（二）通过欣赏评述，利用“简介强化法”，使学生在欣赏、观察中，充分认识到线在美术造型中的运用，积累丰富的视觉和审美经验，促进学生形成基本的美术素养。 　　（三）运用示范的方法，让学生学会用各种手段表现人物头发。 　　结束时可以展示不同类型的作品，开拓学生视野，鼓励学生大胆表现。 　　一、导入阶段 　　1.?播放课件《球的运动轨迹》。 　　思考：把球的运动轨迹连接，最终能形成什么？ 　　2.?教师归纳小结：线是点的运行轨迹。与点和面相比较，线是最活跃、最富于变化最有个性的表现元素。 　　3.?出示中国画线描图片。 　　引导学生说说图中主要是用什么来表现画面的？ 　　教师小结：看来线是表现造型的主要手段。这节课就和老师一起来研究一下“线与造型”。 　　（教师出示课题——《线与造型》） 　　二、讲解演示阶段 　　1.?线和我们的生活也是分不开的。出示生活中跟线有关的图片。 　　2.?说说你在生活中见过的其他和线有关的场景？ 　　3.?组内交流：通过刚才的欣赏和交流，你发现线有哪些特点呢？ 　　线的特点： 　　直线 曲线 粗线 细线 　　长线 短线 波浪线 折线 　　4.?课件出示艺术家作品 　　观察后说说艺术家们是如何运用这些线的？ 　　5.?教师小结 　　28?教师教学用书 美术 六年级上册 　　线的组合 　　水平垂直倾斜水平波浪垂直拆线自由组合 　　有规则的排列：整齐、有秩序，富有节奏的美感。（出示图片） 　　自由性的组合：自由、优美、富有创造性。在创作时，根据物象的特性，启发引导学生可抽象地表现画面。（出示抽象作品图片） 　　刚才同学们说了那么多生活中的线条，其实我们人的身体上也有线条，最明显的就要 　　属头发啦。 　　6.?多媒体出示不同发型的图片，用头发作比喻，直发给人一种什么样的感觉？鬈发又有什么样的感觉？教师戴假发演示。 　　7.?教师找学生作模特，然后简单演示怎样画人物，如何用不同的线表现不同的发型，并板书绘画步骤。 　　8.?学生看教材第11 页“表现人物头发的学生作品”，拓展学生创作思维。 　　三、发展阶段 　　现在老师给大家当一回模特，请同学们给老师设计一款发型，看谁是最优秀的设计师。（学生动手尝试用不同的线来表现人物头像，提出可以画自己的同学，画时重点表现 　　人物的头发。） 　　四、展示与评价 　　展示优秀学生作品，让学生互相说说谁画得更好，头发画得怎么样，还应该怎么改进。评选出优秀设计师。 　　五、课堂小结 　　通过同学们的