英语人教版九年级全册定语从句的第一课时.docVIP

Unit 6 定语从句 教学目标： （1）学生能理解定语从句是用于描述一件物品或一个人。 （2）学生能运用定语从句描述一件物品或一个人。 2.教师B根据学生的知识基础和接受能力，对Unit 6的内容进行了删减，确教学内容： 本节课教学内容是以“who”和 “which”引导的定语从句。根据学生的心理年龄和兴趣爱好，选择能引起他们共鸣的话题为线索，例如： “How much do you know about me ?” 和 “What is my favorite music?”设计和开展教学。在教学内容的选择上，设计了“听谚语学定语从句”和“听歌曲学定语从句”的活动，这些活动不仅与教学目标“定语从句”联系紧密，而且具有一定的挑战性和较强的趣味性，例如：在“听谚语学定语从句”环节，教师充分利用教学内容“英语谚语”完成了“听填”“猜测”两个活动。 先让学生根据录音后填充划线部分，然后猜测它们的含义： （1）God help those_____________( who help themselves). 上帝只帮助那些愿意帮助自己的人。（上帝只救自救者。） （2）He ___________(who laughs last) laughs best. （笑到最后的人笑得最灿烂。） （3）He ____________( who has a lazy hand) has an empty mouth. 有一只懒惰的手的人有一张空的嘴。（懒汉饿肚子。） （4）He __________( who doesn’t’t reach the Great Wall) is not a true man. （不登长城非好汉。） （5）He _____________(who gains time ) gains everything. （珍惜时间的人就能赢得一切。） 注：斜体部分为学生开始的译文，括号部分为学生在教师引导下完成的较准确的译文。 分析：教材Unit6 Section A不仅内容比较多，而且活动是围绕课本中人物Tony,Betty,Xu Fei 和Carmen展开的，与学生生活不够贴近，定语从句的呈现不符合学生的认知习惯。根据教学的实际的情况对教材进行整合。 教学重难点： 定语从句中关系代词和关系副词、先行词和关系词等概念是学生理解的难点，根据学生的学习习惯和理解能力，她把定语从句按理解的难度从新排列。关系代词按从易到难的排列的顺序是：who（先行词是人）— which（先行词是物）— that（万能词）。who和which引导的两个定语从句作为本课的教学内容，她以 the information about our new English teacher作为话题主线，将本节课分成两大部分，分别是“用定语从句描绘老师”、“用定语从句描述包括音乐在内的事物”，每个部分设计了感知、理解和运用三个环节。以感知环节为例，引导学生根据图片提示说出简单句B，然后把它和主句A “Ann is teacher”连一起，如下： Ann is an English teacher. She works in SSL. Ann is an English teacher. She gets on well with her friends. Ann is an English teacher. She loves her students. Ann is an English teacher. She often learns from others. 然后把这些句子合成定从从句，如下： （1）Ann is an English teacher. She works in SSL. Ann is an English teacher who works in SSL.（覆盖上句） （2）、（3）、（4）、（5）类同 学生通过观察和对比合并前后的句子，发现合并后句子结构上的共同点，在老师的引导下理解定语从句的意思。 教学流程： 图片提示学生说出简单句，引出并列句，进行对比区分，学生在这个过程中观察和归纳语法现象。检测和巩固环节中，学生在老师的引导下进行。在歌词中找出定语从句”的活动，最后完成“用定语从句谈自己的现在和未来。 反思： 教学过程中，通过引导学生感知、观察、发现和理解目标语法，然后在活动中检测学生的掌握情况，在学生完成任务的过程实现对语法的内化，对目标语法的结构、意义和语法用语（例如：先行词，关系词等）并没有进行过多的讲解。 利用学生熟悉的话题和情景引入、展开教学，让学生活动中感知、理解和运用和内化目标语法知识。在教学过程中，学生都处在积极、乐观的气氛中。 “听谚语学定语从句”和“听音乐学定语从句”等活动不仅紧密的呼应