情境教学在数学课堂中的应用范文.docVIP

2019年情境教学在数学课堂中的应用范文 　　 　　【内容摘要】在中学数学教学中，很多教师都意识到要通过“情境”教学来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，为学生的学习提供各式各样的攀爬支架。所以，我认为教学情境教学是数学课堂教学的基本要素，教师的一项常规教学工作便是创设教学情境，教学改革的重要追求就是如何创设有价值的教学情境。 ? 　　 　　关键词：情境教学数学思维能力求知欲学习效率 ? 　　 　　随着课程改革的不断深入，广大的一线数学教师也逐步认识到必须改变以前传统的数学教学模式，把创设各种各样的情境教学法引入到课堂中来，通过“情境”教学来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使学生获得更多的知识和能力。这样，良好而且正确的情境创设能帮助学生提高对定理、概念的理解和对知识的领悟，能帮助学生提高他们的发散思维能力;同时，也可以帮助教师在传授新知的过程中理清思路，从而使自己的课堂效率得到大幅度的提高。 ? 　　 　　一、良好而又正确的情境教学给数学课堂教学活动带来的作用 ? 　　 　　1、良好而又正确的情境创设能帮助我们充分调动学生学习的积极性， ? 　　 　　激发学生的求知欲。 ? 　　 　　数学来源于生活自然也应该回归于生活。老师可以根据学生所感兴趣的、熟悉的且适合本节课的教学内容而创设的教学情境，这样就可以轻而易举的把学生从书本中一下子拉到实际生活中去，让他们从理性的知识获得转变为感性的知识摄取，这是学生们乐于接受的，在这基础之上，老师在适当的时机提出一些问题进行引导，让他们参与解决，促使他们主动地学习。这样他们的学习兴趣很快就被调动起来了，求知的欲望一应而生，下面的课堂教学就很容易被学生所接受与参与。 ? 　　 　　2、良好而又正确的情境创设能够训练学生的能力。 ? 　　 　　新课程中的数学教学还提倡以学生来提高他们的能力为手段，同时贯穿实践性，把未来的应用与现在的学习有机的联系起来，同时注重学生的能力和应用操作的培养。老师只有充分的利用恰当的情境，在学生熟知的范围内创设既带有情感色彩、又富有实际价值的操作情境，让学生去分析、解决，学生在解决问题时会产生頓悟。 ? 　　 　　3、良好而又正确的情境创设利于学生对新知的理解。 ? 　　 　　数学课里的新知识、新概念往往都比较枯燥乏味，学生在接受时都不容易而且都有一个认识的过程，如果只是照着课本的样子进行枯燥的讲解，往往会显得很空洞且不易被学生接受，假如利用学生身边所熟悉的事或物创设适当的情境来引入，学生对新知就很容易理解。如：在介绍平移的概念时，我利用移动的汽车作为例子创设情境，这样学生就很容易理解平移是一个什么样的概念。 ? 　　 　　4、良好而又正确的情境创设能让学生与实际的距离更加靠近，达到拉近师生间距离的目的，有助于师生互动。老师要善于将课题内容寓于学生已经掌握的知识之中，造成心理上的需求，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的思绪维积极性，让学生在迫切要求上学习。教师在教学中要联系生活实际处理教材，整理教材，重组教材内容，作迷学生探索新知识的目标与方向。 ? 　　 　　良好而又正确的情境创设，对我们的教学有着很大的帮助，但情境必须要切合学生的实际，要贴近学生的生活，让学生易于理解，易于接受，反之，不但有能达到预期的作用，相反还会起到不可估量的抑制效果。 ? 　　 　　二、教学情境创设存在的误区 ? 　　 　　在课程改革的实施过程中，许多教师都已经意识到了情境教学给他们的课堂教学教学带来的好处，可是有一些年轻的数学教师只把它当作点缀，还有一些教师却因此迷失了教学的方向。从而产生了情境教学的误区。 ? 　　 　　1、简单的、表面的、形式化的情境教学 ? 　　 　　在课程改革实施过程中，许多教师都已经认同了教学情境创设的这一作用。都在想方设法的创设各式各样的情境来达到教学而提高效率的目的。但是，在教师们重视情境创设的同时，也出现了对情景创设在认识和把握上的偏差，表现在出现了一些为生活化而生活化，为创设情境而创设情境的做法，产生了形式化的情境教学。在课堂上花费大量的时间和精力，去创设一个与课程目的完全无关或是作用不大的情境，只是让人感觉上是情境教堂，实际上只是形式化的情境教堂而已。而对于提高学生的数学思维、探究能力等没有任何的现实意义。当然也不会使情境教学的任何作用得到充分的发挥。 ? 　　 　　2、缺乏真情实感的麻木的情境 ? 　　 　　恰当情境创设不仅含有适当的场景，同时还包含有丰富的感情。无论是何种情境创设如果缺乏老师感情的投入，一样会失去它教学的功能。有些情境创设从某个认知层面上看是到位的，是有一定的教学价值的，可是教师却没有投入任何感情只是用一种机械的方式来展示它，这种结果正象是苏