弘扬师德铸就师魂-宣威丰华街道中心学校.PPT

( 二) 学校因素1.来自学生的压力( 1) 学生获取信息的渠道越来越多, 对课堂教学内涵要求高, 甚至把超前学习的各种问题向教师提问, 迫使教师既要做有深度的教学准备, 又要超前涉猎广博的知识, 这让教师感到能力恐慌 。( 2)学业成绩事关学生的发展和教师的切身利益, 成绩好则师生双赢, 成绩差则两败。( 3) 学生的厌学、吵骂、斗殴、毁坏财物、暴力行为等违纪表现, 影响着教师的情绪, 让教师产生压力感和厌倦感。( 4) 如今的学生难教、越来越不好管了 。( 5)?教师怕学生, ?一怕学生心理承受能力差, 出意外；二怕学生及家长稍有不满就动辄投诉；三怕学生伤害教师, 学生辱骂或殴打教师时, 教师却难以讨回公道 。 2.来自学校领导层的压力 为了声誉、竞争和政绩, 学校领导把来自家长、社会的高期望无条件地转移到教师身上, 在对教师严格要求时, 学校缺少人性关怀和弹性的管理机制, 对教师形成了很大的压力。( 1) 管理理念落后, 重统一而轻实效。统一教研、统一备课、统一考试…..太多的.. 统一 把教师的个性和特点都给统一 没了, 也把教师的创造性扼杀了。( 2) 管理机械死板, 缺乏弹性。考查的内容太繁琐。( 3) 权力失控, 民主淡化。学校管理简单化、粗暴化。 3.来自考试与竞争的压力 4.来自评价的压力 ( 三) 社会因素 1.来自改革的压力 教育改革是教师必须面对的问题, 但频繁的改革却给教师带来了不小的压力: 应试教育向素质教育转轨, 阳光校餐、综合实践活动, 探究式教学, 校本课程开发, 新课程改革等等，而每一次改革最终都要落到教师身上, 教师压力大。理念与现实的矛盾, 主观努力与客观环境的矛盾, 管理者与教师角色之间的矛盾, 教师与学生之间的矛盾, 教师自身角色之间的冲突, 都在教师身上聚合。这种因矛盾冲突而产生的心理压力 2.来自家长的压力 家长望子成龙心理甚切, 他们把孩子的发展和未来寄托在教师身上, 认为这是教师的主要责任。在许多家长看来, 孩子成绩好是因为孩子聪明勤奋, 而孩子成绩差或没考理想就将责任归咎于教师教学水平差。这种非理性、非客观的评价对教师显然缺乏公正。 3.来自舆论的压力 ? 社会各界都关注着教师的工作质量, 对教师的要求和期望相对较高。但同时, 人们又要求教师安贫乐道, 恪守职业道德, 多讲奉献。此外, 有些不公正的媒体报道也给教师带来压力。 二、找准定位 学习榜样 教师减负: 真实自我的回归1.个人! ! ! 调整与适应面对压力, 教师必须调整心态、主动适应。一要增强体质, 保持饱满充沛的精神; 二要放松心情, 积极主动, 增强心理承受能力, 减小压力的不适感; 三要增强教学能力, 提高综合素质, 增强自我效能和应对压力的能力; 四是转变观念, 树立新的教学观和学生观, 树立强烈的竞争意识和危机意识。2.. 学校! ! ! 关怀与支持( 1) 人文关怀, 民主治校。学校管理层要关爱并尊重老师, 创设积极和谐、宽松民主的氛围。要赋予教师更多的专业自主权和更大的教育自由度, 并为教师的发展提供平台, 同时提高教师的待遇, 尊重教师的话语权, 给教师松绑, 减少压力, 从而达到减少消极情绪、缓解压力的目的。( 2) 树立新的教师评价观。重过程，多劳多得，重职责( 3) 加强教师培训。通过培训, 给予教师切实的指导和扶持, 以减少教师在实施中的困难和压力, 避免教师产生专业不胜任感。 3. 社会! ! ! 理解与宽容 ??做一个有良好心态的教师 清楚：自己是谁？要什么？怎样做？ 一般教师——骨干教师——名师。或：影响几十学生——几百学生——几千学生——上万学生。或：搭班教师——班主任——处室主任——校领导——校长。 心态：阳光（积极向上）；流水（水能随遇而安，水能以弱胜强，自己流动，并能推动他物流动，水亦有滋润万物之恩德。） 松柏（坚韧不拔）；小草（承认自己，悦纳自己，并带给他人人生的启迪和向上的动力）；大海（宽广博大的胸怀，包容万物的慈悲） 追随榜样——教育家 追随榜样——教育家 追随榜样——教育家 追随榜样——教育家 1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。 　　2、李