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关于聆听谢延龙教授的讲座后的感受 李全军 谢延龙：宁夏大学教育学院教授，教育学博士，硕士研究生导师。 主要从事教师教育和教育基本理论研究。 先后出版个人学术专著4部，参编著作3部，特约主编1部，发表学术论文60多篇，多篇论文被《人大复印资料》、《新华文摘》等转载。? 通过此次培训，全面了解了数学核心素养的核心内涵。核心素养，主要是指学生接受相应学段教育时，逐步形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求；将作为检验和评价教育质量的重要依据。发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心。但是，发展核心素养，要从学生已有经验和将经历的社会生活实际出发，通过生产、生活中的真实情况和实验观察、自然体验，考察学生联系实际深化、应用知识的策略和学科素养。 一、充分认识数学核心素养的演化过程：是由培养“三大能力”，到培养“五大能力”到现在培养“六大核心素养”即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。 二、做为数学核心素养的培养者一定要充分的掌握新的课程标准及相关的教育教学理论知识、和相应的心理学知识。 三、对于被培养的对象即学生，我们不仅要充分的的了解他们，还要无微不至的关心爱护他们、不断的激发他们的学习热情掌。 四、在学生握数学基本理论知识的前提下，充分联系实际，在生活中学习，探究知识。比如，学习了三角函数基本知识后，我们联系实际可以让学生到三角洲儿童乐园实地体验摩天轮，去体会三角函数线与三角函数图像的关系并用三角函数知识提出问题，分析解决问题。 五、注重数学建模培养促使学生学会运用数学知识，对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题。 同时，让我体会到教育教学要有人文情怀。我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。我是一个中学教师，作为中学教师的我深知自己责任重大，因为我们培养的是基础的基础。家长们把他们天真无邪的孩子送到学校，我们就应以博大的胸怀去热爱、关心、教育好每一个孩子，使他们能茁壮成长，使家长满意、放心。在人的心灵中，教师的心胸最开阔，因为教师是“知识之母”，从身心两个方面积极的对学生实施全面的关心和教育。孩子进入学校后，我们教师就成为他们生活中最重要的人物。孩子们很自然的把他们与父母交往中产生的情感、期望和对爱的要求，转移到教师身上，要求老师也像父母那样关心照料他们、体贴爱护他们。所以我们教师具备的不仅是教育技能，还要有像父母般对学生的爱。凭着我们的爱心、细心、耐心，我们将会换来孩子天真活泼的笑容和对你更亲切的呼唤、尊敬。