部编部三年级下册六单元教案设计.docxVIP

18、童年的水墨画 教学时间: 教学目标： 知识目标：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 能力目标：续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 情感目标：有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学重难点： 教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 教学方法：创设情境法 教学模式：主体、和谐、高效 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。? ?? 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。 【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】 （一）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 （二）读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 （一）这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 （二）请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 预设点： 1.染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 2.碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】 三、复习生字，指导写字 （一）课件出示生字，自由练读。 （二）生字组词，巩固识字。 （三）指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 第二课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌——《童年的水墨画》。 二、整体感知 课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现什么？（学生自由发言） 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。 三、学习《溪边》 （一）自由读，做到读正确、读流利。 （二）个别读。 （三）默读，边读边思考：你读懂了什么？有哪些不懂的？ （四）交流：你读懂了什么？你有哪些不懂的？ 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。 生：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼，从“忽然扑腾一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情地读好最后一句话。 预设2：生：老师，我不明白“人影给溪水染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里人影给溪水染绿了呢？ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 生：默读、思考。 生：老师，我从“山溪像绿玉带一样平静”知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用得最好？好在哪里？同桌交流。 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！ 师：谁给大家读出这美丽深的景色？（个别生读） 师：多美的想象啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 3.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？（自由读、个别读） 4.师范读，生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注，也更能体现钓上鱼后的欢乐。 四、学习《江上》 （一）如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼