Member_幼儿园名师工程培养方案(修改稿）.docVIP

PAGE PAGE 5 幼儿园名教师工程培养方案 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以建设一支高素质的幼儿教师队伍，适应学前教育事业的推进发展为目标，逐步形成优秀幼儿教师专业成长及竞争激励机制，造就一支“爱岗敬业、勤于学问、勇于创新、团结协作”及在学前教育领域中具有较高权威性和较大影响力的的名师群体。 二、培养目标： 通过培养培训，使名师具有较全面、系统的教育理论基础、专业知识；具有新颖的教育观念，丰富的教学经验，掌握本学科教学、教改最新研究成果和发展动态，掌握现代化教育技术与信息应用技术，在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面大幅度提高，逐步建立“名师—风格教师—首席教师—功勋教师”梯队，培养出具有自身教育特色、能够发挥骨干引领和示范辐射作用，带动我区幼教队伍整体提升的学者型、专家型名师队伍。 三、培养措施： （一）学习研修，自我提升。教师的专业成长离不开终身学习，不断学习、深入研修是名师成长的阶梯。学前教育科、幼儿园协助培养对象根据自身研修发展和专业特长制订计划书，作出本周期和年度学习内容及发展方向，强化特长，发展个性。 1.深入学习《幼儿园教育指导纲要》，以集中培训与个人自学相结合，针对教育教学中的实际问题加强业务培训与专业理论提升，使名师培养人选了解国内外先进的幼教理论、教育思想、教育方法、教育手段，掌握幼教学科教育发展的新动态、新知识、新技能，奠定其厚实的专业理论基础。 2. 根据名教师培养人选的自身发展需要，进名校、跟名师，积极采用内外结合、专家指导等多种方式帮助其提升专业化水平，提高培养的针对性和实效性，提高培养人选的实际教学与科研能力。 （二）深入实践，完善教学。 1. 名师培养人选每学期要有至少一次区级以上公开活动展示、送课下乡、专题讲座等活动，撰写教育笔记及学习体会不少于1万字，每年要有1篇公开发表的论文。通过撰写学习体会、介绍学前教育教学经验、大胆展示自己的教育思想、提高自我反思能力，同时在培养周期内至少要对2名新教师进行帮带活动，指导青年教师的专业成长，互促提升。每学期学前教育科要对其进行综合评估1次。 2. 幼儿园、学前科将为名师创设展示平台，围绕培养活动开展阶段性的教育教学评比（如教学活动评比、活动设计评比、说课评比等），积极参与省、市、区幼儿园优质教学活动评比及教学能手评比活动。对工作有成效、师德高尚的名教师培养人选实行学年度等级评估，助推其专业发展。 （三）参与科研，强化提升。 1.创造性地开展教学及研究工作，积极参与幼儿园园级课题、及省市及以上课题的研究，对本学科教师的教学活动能作出科学的评价和建议，以课题为引领，培养人选围绕当前教育教学难点、热点、重点进行课题研究，在培养过程中，带着课题参与各项培训活动，最终形成专著、论文等课题成果。 2.坚持教研相长原则。“名师工程”坚持教学与科研并重，通过不断提升培养人选的教育教学水平和科研水平，实现教学促科研、科研推动教学的良性互动，促进培养人选教育创新能力的提高，不断增进培养人选的教育智慧。 （四）构建平台，推广展示。 1. 充分发挥培养人选的参与意识和主体作用，在培训过程中以辩论会、论坛、研讨会等形式，不定期地组织主题研讨活动，以激发灵感、碰撞思想、共享经验。 2.设立名师论坛、名师博客。以培养对象为主体，按学科及培养人选的教学特色，建立自己的博客或论坛，就幼教热点问题和教学中的实际问题进行自由研讨。不定期的召开名师热点论坛，并根据议题涵盖范围、专业特点确定规模。 3.在天桥教育信息网学前教育专栏开设专门网页，发布有关名师培养工作的资讯，推介名师培养对象，交流名师培养对象的教学经验和研究成果等。通过省内外各种刊物推介名师培养对象的教育教学与研究成果。 4.结合《中国教育学会“十一五”科研规划课题《构建四课制教学管理体系 促进幼儿教师专业发展的研究》的开展，根据培养对象专业成长的进度，邀请幼教专家共同进行分析、评价、指导和推介。 四、考核评价办法 （一）结合天桥区教育局名师培养要求，对幼教名师培养人选进行培养周期内（每年一次）考核，客观、公正地评价名师培养人选在培养周期内的工作成绩和贡献。 （二）名师培养人选从培养期开始，每年末写出个人发展年度总结；区名师考核组将通过到幼儿园听课、座谈、查看资料等形式对名师培养人选的培养情况进行阶段性考核，考核结果书面报告区教育局备案。 （三）名师培养人选培养周期届满，区教育局对名师培养人选的师德表现、业务能力、教学业绩、科研成果、社会影响及个人培养规划的完成情况进行全面的综合考评，经考核认定能够达到天桥区名师标准的，确认为“天桥幼教名师”。 附：天桥区幼儿园名教师培养人选评价赋分表 二〇一〇年十月九日