2019版高考数学一轮回顾专题六立体几何第2课时配套教案理.pptVIP

第2课时 题型 1 利用空间向量求空间角(距离) 就全国卷而言，对立体几何的命题基本上是“一题两法” 的格局.在备考中，对理科考生而言，还是应该注重两种方法并 重，不要盲目地追求空间向量(容易建系时才用空间向量)，千 万不要重计算而轻论证！ 例 1：(2017 年新课标Ⅰ)如图 6-15，在四棱锥 P-ABCD 中， AB∥CD，且∠BAP＝∠CDP＝90°. 图 6-15 (1)证明：平面 PAB⊥平面 PAD ； (2)若 PA ＝PD＝AB＝DC，∠APD＝90°，求二面角 A-PB-C 的余弦值. 以F为坐标原点，FA的方向为x轴正方向，|AB|为单位长 (1)证明：由已知∠BAP＝∠CDP＝90°， 得 AB⊥AP，CD⊥PD. 由于 AB∥CD，故 AB⊥PD ，从而 AB⊥平面 PAD . 又 AB?平面 PAB，所以平面 PAB⊥平面 PAD . (2)解：在平面 PAD 内作 PF⊥AD，垂足为 F， 由(1)可知，AB⊥平面 PAD ， 故 AB⊥PF，可得 PF⊥平面 ABCD. → → 度，建立如图 6-16 所示的空间直角坐标系 F-xyz. 图 6-16 【规律方法】立体几何中的直线与平面的位置关系，以及 空间的三种角，是高考的必考内容，都可以采用传统的方法来 处理，对于直线与平面间几种位置关系，可采用平行垂直间的 转化关系来证明，对于异面直线所成的角、直线与平面所成的 角和二面角可分别通过平移法、射影法和垂面法将它们转化为 相交直线所成的角来处理.本题主要考查立体几何中传统的平 行与垂直关系，并且考查了线面所成的角，难度并不是太大， 旨在考查考生的对解题技巧的把握和抽象分析能力. 【互动探究】 1.(2016 年新课标Ⅰ)如图 6-17，在以 A，B，C，D，E，F 为顶点的五面体中，面 ABEF 为正方形，AF＝2FD，∠AFD＝ 90°，且二面角 D-AF-E 与二面角 C-BE-F 都是 60°. (1)证明：平面 ABEF⊥平面 EFDC； (2)求二面角 E-BC-A 的余弦值. 图 6-17 以G为坐标原点，GF的方向为x轴正方向，|GF|为单位长 解：(1)由已知可得 AF⊥DF，AF⊥FE， 又 EF∩DF＝F，所以 AF⊥平面 EFDC. 又 AF?平面 ABEF，故平面 ABEF⊥平面 EFDC. (2)过点D作DG⊥EF，垂足为G，由(1)知，DG⊥平面ABEF. → → 度，建立如图 D72 所示的空间直角坐标系 G-xyz， 图 D72 题型 2 折叠问题 将平面图形沿其中一条或几条线段折起，使其成为空间图 形，把这类问题称为平面图形的翻折问题.平面图形经过翻折成 为空间图形后，原有的性质有的发生了变化，有的没有发生变 化，弄清它们是解决问题的关键.一般地，翻折后还在同一个平 面上的性质不发生变化，不在同一个平面上的性质发生变化.解 决这类问题就是要据此研究翻折以后的空间图形中的线面关系 和几何量的度量值，这是化解翻折问题难点的主要方法. 例 2：(2017 年广东广州一模)如图 6-18，在直角梯形 ABCD 中，AD∥BC，AB⊥BC，BD⊥DC，点 E 是 BC 边的中点，将 △ABD 沿 BD 折起，使平面 ABD⊥平面 BCD，连接 AE，AC， DE，得到如图 6-19 所示的几何体. (1)求证：AB⊥平面 ADC； (2)若 AD＝1，二面角 C-AB-D 的平面角的正切值为 ，求 二面角 B-AD-E 的余弦值. 图 6-18 图 6-19 (1)证明：因为平面 ABD⊥平面 BCD，平面 ABD∩平面 BCD ＝BD， 又 DC⊥BD，所以 DC⊥平面 ABD. 因为 AB?平面 ABD，所以 DC⊥AB. 又因为折叠前后均有 AD⊥AB，DC∩AD＝D， 所以 AB⊥平面 ADC. (2)解：由(1)知 AB⊥平面 ADC， 所以二面角 C-AB-D 的平面角为∠CAD. 又 DC⊥平面 ABD，AD?平面 ABD，所以 DC⊥AD. 图 6-20 图 6-21 方法二，因为 DC⊥平面 ABD， 过点 E 作 EF∥DC 交 BD 于 F(如图 6-21)， 则 EF⊥平面 ABD. 因为 AD?平面 ABD，所以 EF⊥AD. 过点 F 作 FG⊥AD 于 G，连接 GE(如图 6-21)， 所以 AD⊥平面 EFG，因此 AD⊥GE. 所以二面角