山西省中考数学专题培训.ppt

------山西省20XX年中考数学试题分析及20XX年命题趋势与教学建议 依据课程标准 强化学科育人 落实六个维度 考查数学素养 第一部分 山西中考试题改革方向---“六个维度” 第二部分 山西省2017年中考数学试题分析 第三部分 山西省2018年中考数学命题趋势与教学建议 2015年提出中考命题“六个维度” 1 探究性与开放性 2 阅读素养 3 学科素养 4 课程标准中有关“教学、活动建议” 5 借鉴PISA测试理念 6 表达交流共享 数学核心素养 数学核心素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质。 数学核心素养的内涵： 数学抽象 逻辑推理 数学建模 运算能力 直观想象 数据分析 山西中考改革的背景和方向 1 考改促课改，课改推考改； 2 两增两减的命题原则； 3 核心素养体系，考试评价改革； 4 课堂教学改革，取消考试科目说明，关注《课程标准》； 5 中考命题“六个维度”与核心素养的关系： （1）探究性与开放性：“开放探究”试题比例继续加大，尽快转变全省初中数学教 与学的方式，体现科学精神； （2）阅读素养：加大阅读能力的考查，引导学生通过数学阅读，联系生活实际获取信息知识；了解传统文化，提高学习能力，体现学会学习； （3）学科素养：将数学素养的考查作为命题的宗旨，培养学生终身受用的核心能力与品质，体现人文底蕴； （4）课程标准中有关“教学，活动”建议：继续加大考查“活动建议”的力度，目的是考查学生运用所学知识解决问题的能力，体现实践创新； （5）借鉴PISA测试理念：合理借鉴PISA测试理念，倡导培养应用，多实践的科学素养，体现责任担当； （6）表达，交流，共享：重视学生学习方式的变化，不断培养创新意识，体现健康生活。 山西2017年中考数学试题分析 近年来，山西中考改革力度加大，山西中考提出的“六个维度”与核心素养的基本精神不谋而合，特别是2017年中考试题，体现了“六个维度与“核心素养”的深度对接，实现了更高层次的突破，试题面向全体学生，关注数学文化，借鉴PISA理念，综合考查数学知识，技能和思想方法，注重数学核心素养，对于全省初中数学教学落实“立德树人”根本任务具有积极的指导和引领作用。整体呈现以下特点： 19．“春种一粒粟，秋收万颗子”，唐代诗人李绅这句诗中的“粟”即谷子（去皮后则称为“小米”），被誉为中华民族的哺育作物．我省有着“小杂粮王国”的美誉，谷子作为我省杂粮面积为2000万亩，年总产量为150万吨，我省谷子平均亩产量为160kg，国内其他地区谷子的平均亩产量为60kg．请解答下列问题： （1）求我省2016年谷子的种植面积是多少万亩． （2）2017年，若我省谷子的平均亩产量仍保持160kg不变，要使我省谷子的年总产量不低于52万吨，那么，今年我省至少应再多种植多少万亩的谷子？ 20．从共享单车，共享汽车等共享出行到共享充电宝，共享雨伞等共享物品，各式各样的共享经济模式在各个领域迅速普及应用，越来越多的企业与个人成为参与者与受益者．根据国家信息中心发布的《中国分享经济发展报告2017》显示，2016年我国共享经济市场交易额约为34520亿元，比上年增长103%；超6亿人参与共享经济活动，比上年增加约1亿人． 下图是源于该报告中的中国共享经济重点领域市场规模统计图： （1）请根据统计图解答下列问题： ①图中涉及的七个重点领域中，2016年交易额的中位数是_________亿元． ②请分别计算图中的“知识技能”和“资金”两个重点领域从2015年到2016年交易额的增长率（精确到1%），并就这两个重点领域中的一个分别从交易额和增长率两个方面，谈谈你的认识． （2）小宇和小强分别对共享经济中的“共享出行”和“共享知识”最感兴趣，他们上网查阅了相关资料，顺便收集到四个共享经济领域的图标，并将其制成编号为A，B，C，D的四张卡片（除编号和内容外，其余完全相同）．他们将这四张卡片背面朝上，洗匀放好，从中随机抽取一张（不放回），再从中随机抽取一张．请用列表或画树状图的方法求抽到的两张卡片恰好是“共享出行”和“共享知识”的概率（这四张卡片分别用它们的编号A，B，C，D表示）． （1）关注现实生活与社会发展，注重观点表达，引导并增强学生的参与意识和社会责任感 19题：用数学解决生活中的实际问题，是学数学，用数学的具体体现，这类问题涵盖了数学建模，数学抽象，数学运算等核心理念，经常是以文字表述或辅助相关图表出现，就是我们中考中的应用型问题，很好的考查了学生的模型思想和应用意识。 20题：以新颖的“共享经济”为背景，给予一定的数据，引导学生从数学的视角分析，解决问题，问题2考查学生获取信息，表达观点的能力，此题设计既有鲜明的时代特点，