【教学设计】《古代诗歌四首》（语文部编七上）.docVIP

《古代诗歌四首》教学设计 本课时编写：南昌市心远中学 胡蛟 教材分析: 中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。 教学目标： 1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情 2.品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。 教学重难点： 引导学生体会各首诗中作者所创造的意境，品味作品中表达的感情。 教学方法： 背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 课前准备： 教师准备：准备课件 学生准备： 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。 教学过程： 一、观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 （一）检查预习 1.作者简介 曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。 曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 2.写作背景 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，又打垮 了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石时写的。大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情象沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，形成雄浑苍劲的风格。 【设计意图】适当补充作者的介绍和背景资料，引领学生进入诗人创作的情境，激发学生学习的兴趣。 （二）内容理解 1.东临碣石，以观沧海。 交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底。以下描写由此拓展开来。 2.水何澹澹，山岛竦峙。 “澹澹”，形容大海水面浩淼的样子。“何”，是“多么”的意思，是赞美之词。大海上水波荡漾，山岛突兀耸立，它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观。 3.树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰美，给人以生机盎然之感。诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟。 4.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 太阳和月亮的运行好像出自沧海之中，灿烂的银河也好像出自沧海里面。 这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和威力。表达了曹操的博大胸怀和统一天下的雄心壮志。 5.幸甚至哉，歌以咏志。 （真是）好极了，让我用诗歌来抒发我的壮志吧。 【设计意图】逐句理解诗歌每一句的意思，感知诗歌的具体意象，体会诗人的思想感情。 （三）诗歌赏析 1.全诗是以哪个字展开来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 2.这首诗哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是诗人想象的? 写现实的是：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 诗人想象的是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 3.课堂小结 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。 【设计意图】理解诗歌的表现手法，体会炼字的表达效果?，引导学生准确把握诗歌的情与理，分析诗歌的语言与表达技巧，从而使诗歌赏能力得到提高。 二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （一）检查预习 1.作者简介 李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名,世称“李杜”，还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》。 2.写作背景 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 【设计意图】适当补充作者的介绍和背景资料，引领学生进入诗人创作的情境，激发学生学习的兴趣。 （二）内容理解 1.标题解说。 闻：听到，听说。龙标:今湖