【教学设计】《小站》（语文人教五四学制六上）.docxVIP

《小站》教学设计 本课时编写：潮河小学 聂丽贤 教材分析: 《小站》是人教版五四学制六年级上册第五单元的一篇课文。本文写于20世纪60年代，写的是当时北方一个普通的铁路小站。文章既写了小站之“小”——只有慢车才停靠两三分钟，快车则转瞬即过；也写了小站的基本风貌——正面的红榜，旁边的小黑板，中间的喷水池，两头的几株杏树，简单干净的语言勾勒了小站的风貌，给人以温暖的感受。这篇课文语言纯净生动，观察细腻有条理，描写景物特点鲜明，是非常适合学生学习的文本。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学习生字新词，继续培养理解重点词句的能力。 3. 通过学文理解内容，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 4.学习作者有顺序地观察和表达的方法。 过程与方法目标： 1. 在读中感悟重点词句的含义。 2. 学习作者有顺序地观察和表达的方法。 情感态度与价值观： 学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 教学重难点： 教学重点： 理解课文内容，培养理解重点词句的能力。 教学难点： 1.学习有顺序地观察和表达的方法。 2.从细微之处，感受小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入话题 1.师：（出示图片）我们外出旅行的时候，总会乘坐火车、地铁这类的交通工具，沿途我们总会经过许多的车站，今天，我们要学习的课文——《小站》，介绍的就是北方很普通的一个小站，虽然小站很小，但却给作者袁鹰留下了深刻的印象。到底小站是什么样子的呢？让我们到课文中去看个究竟吧。 2.师板书课题, 生齐读课题。 3.介绍作者。 袁鹰，原名田钟洛，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。 　　出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉搏。 【设计意图】?阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。? 2.检查生字词掌握情况。 （1）出示词语：摘要 箩筐 宁静 征途 山坳 秀丽 活泼 转瞬间 喷水池 一尘不染 （2）指名读。 （3）男女生读。 （4）全班齐读。 3.明确观察顺序。 师：我们初读了课文，大体上了解了作者是怎样观察小站的。你能说出作者的观察顺序吗？ 指名口述，并引导学生归纳出观察的顺序： 小屋(车站)——屋后(栅栏)——小屋左边(红榜、小黑板、出站口的宣传画)——月台上(人物、景物：喷水池)——月台两头(杏树)——小站背后(石头山)。 师：可见，作者是按照小站——月台——小站后面的顺序观察的，体现了由主要景物到次要景物、以景为主、景人结合的观察方法。 4.分段并概括段意。 师：这篇课文一共8个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 第一部分（第1-2自然段）：写小站很小。 第二部分（第3-6自然段）：写小站设备简陋，站上工作人员精心布置。 第三部分（第7-8自然段）：写小站给旅客们带来了温暖的春意。 【设计意图】本环节设计分四步：第一步自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音；第三步明确观察顺序，引导学生了解作者的观察顺序；第四步分段并概括段意，从整体上理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 三、精读课文，加深感悟 （一）研读课文第一部分。 1.指名读第1至2自然段。 2.思考：小站之“小”，可以从哪些地方看出来？ 学生发言。 师梳理：小站的小，是从两个方面说的：一是快车不停，慢车也只停两三分钟；二是车站很小：一间小屋，一排木栅栏，月台上只有三五个人影…… 3.再指名读第1至2自然段。 （二）研读课文第二部分。 1. 指名读第3至6自然段。 2.思考： 从哪些地方可以看出小站是经过精心布置的？ 3.交流。 指名朗读： （1）月台正面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。 （2）月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得