九年级语文下册 第6单元 25《诗词六首》讲义 （新版）语文版.pptVIP

语文版九年级下二十五课 ;诗词六首;学习目标;作品介绍;　　《诗经》分为“风”“雅”“颂”三类，其表现手法为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。 　　《诗经》中的诗歌以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。;赋者，敷陈其事而直言之也； 比者，以彼物比此物也； 兴者，先言他物以引起所咏之词也。 ;　　《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带。这首诗产生约在西周末、东周初。 ;关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。;测字词;测字词;整体感知;雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上 善良美丽的少女，小伙理想的对象。??? 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。　　　 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。　　　　　　　 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。;会诗意;　　第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。?;品味诗情;赏诗情;赏诗情;赏析写法;　　2.诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。;　　本诗是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。;勤于记诵;作品介绍;示范朗读;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭;蒹葭; 反馈练习;　　运用了叠词。造成音韵节奏上的和谐感，增加了诗歌的韵味和艺术感染力。;作者介绍;昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。;检测字词;整体感知;传说中的仙人早乘白云飞去， 这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了， 唯有悠悠白云徒然千载依旧。 汉阳晴川阁的碧树历历在目， 鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？ 面对烟波渺渺大江令人发愁！;首联：从楼的命名之由来着想，借传 说落笔，然后生发而去。;颈联：极写登楼眺望汉阳城，鹦鹉洲芳草绿树一派生机勃勃之美景。;赏析写法;　　本诗为思乡之诗，可读来虽有愁绪却不乏豪迈高昂之感。试结合全诗加以分析。;　　首联中运用典故，古时仙人现今却无从寻觅，憧憬与现实的落差让诗人怅然若失，为乡愁情结的抒发做铺垫。也正因为用典，从而让这乡愁情结多了几分神秘少了几许哀怨。 　　颔联中“白云”衬托下的江天相接的画面分外开阔，使人精神为之一振。;　　颈联中汉阳树历历在目，鹦鹉洲芳草萋萋，一派生机勃勃的景象。“晴川”、“芳草”给人以温暖之感。 　　尾联日暮，船舶归航，思乡之情油生，同时又与开篇渺茫意境相暗合，辗转的愁绪契合在阔大的美景之中，虽多感却不失昂扬。;领悟情感;勤于记诵;作者介绍;要求：读准字音 注意划分节奏;检测字词;结合注释，小组讨论诗歌的内容。;　　从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。? 　　几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。? 　　繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。? 　　我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。? ;　　首联从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是地点，第二句是远景。脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。? 　　颔联写莺燕，是诗人游中所见。莺都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。;　　颈联写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接。? 　　尾联写白沙堤之景，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。;赏析写法;　　这两句从莺莺燕燕的动态中把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘了出来。? ;赏析写法;领悟情感;勤于记诵;作者介绍;示范朗读;结合注释，小组讨论诗歌的内容。;　　默默无言，孤单单一个人登上了西楼，望着弯曲如钩的新月，这栽着梧桐树的院落十分寂静，为一片清秋气氛所笼罩。 　　剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。一种痛苦的滋味萦绕在心头。;上阙以凄清的环境烘托寂寞的心情； 下阙以形象的比喻反映心头无可解脱的离愁。;赏析写法;领悟情感;领悟情感;领悟情感;勤于记诵;作者介绍;作品介绍;示范