【教学设计】《物质的溶解》（第2课时）（科学浙教八上）-1-2.docxVIP

《物质的溶解》教学设计 （第2课时） 教材分析 教材分析 本节是浙教科学八上第1章水和水的溶液第5节物质的溶解第2课时，主要内容是讲述了饱和溶液和不饱和溶液的定义以及如何相互区别与转化。通过之前的学习，学生已经对实验探究的过程有了一定的了解，本节课中将充分发挥学生学习的主动性，帮助学生熟悉实验探究的具体步骤。本节课是上一节物质在水中分散的状况的延续，也为了后面学习溶解度做知识的积累。 教学目标 教学目标 【知识与技能】 1、区别饱和溶液和不饱和溶液 2、了解饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系 【过程与方法】 通过对饱和溶液与不饱和溶液相互转化条件的探究，提高分析问题，解决问题的能力 【情感态度与价值观】 通过了解饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，提高辩证思维的能力，会用客观的角度去看待生活中的问题 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 了解饱和溶液与不饱和溶液 【教学难点】 饱和溶液和不饱和溶液的相互转化 课前准备 课前准备 教学过程硫酸铜溶液、硝酸钾溶液、蔗糖、熟石灰 教学过程 一、新课教学 1、 饱和溶液:在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。 2、 不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。 【讨论】怎样判断一种溶液是不是饱和溶液？ 为何要特别指明“一定温度下”和“一定量的溶剂中”？ 【思考】一杯硫酸铜的饱和溶液，能否继续溶解食盐呢? 【分析】一定温度下的饱和溶液在条件不变时不能继续溶解原溶质，但其他溶质仍可溶解并可达饱和。 【思考】不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?――增加溶质，蒸发溶剂，降低温度(一般情况下) 【讨论】有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，欲使其成为饱和溶液，可采用的方法有？ 饱和溶液也可以转变成不饱和溶液，可以增加溶剂水，或升高温度(一般情况下)。 3、浓溶液和稀溶液：在溶液中，溶有较多溶质的叫做浓溶液；有的溶有较少溶质，称为稀溶液。 【思考】生活中我们会碰到很甜的糖水，说明浓度很大，那这种浓度很大的糖水是否一定是饱和溶液呢？饱和溶液是否一定是浓溶液，不饱和溶液是否一定是稀溶液？ 【实验】蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验 现象：10克蔗糖在水中溶解了，溶液很浓，但可以继续溶解蔗糖； 熟石灰在水中溶解得很少，溶液很稀，但已经饱和了不能继续溶解熟石灰。 判断：下列说法是否正确？为什么？ （1）在同一温度下，饱和溶液一定比不饱和溶液浓。 　 （2）浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液。 （3）在一定温度下，食盐的饱和溶液比其不饱和溶液浓。 【结论】饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液；在同一条件下，对同一物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。 【讨论】根据上述实验事实，思考“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液”这句话是否正确。你能举出生活中的具体事例吗？ 【设计意图】 “演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的实验，难度较高的由教师演示，较易的让学生自己动手。通过实验明确物理变化和化学变化的含义，同时得出物质的性质。 教学反思 教学反思 略