【教学设计】《父亲、树林和鸟》（语文S版）.docxVIP

《父亲、树林和鸟》教学设计 教材分析 教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 .会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠、衷、焐、翎、愕”10个生字，会写“雾、蒙、雾、翅、浓、舒、畅、衷、瞬、掠”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的等词语。 【过程与方法目标】 理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。 【情感态度价值观目标】 读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。 【教学难点】 理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 （一）导入新课 1. “同学们，看到这三个词语，你想到了什么？”（学生汇报交流） 2.教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》 3.板书并齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。 2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。 3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （1）我会写 焐 蒙 雾 翅 浓 舒 畅 衷 瞬 掠 （2）我会读 黎lí明 凝níng神静气 兀wù立 惊愕è 舒畅chàng 瞬shùn间 掠lüě过 由衷zhōng 焐wù 翎lǐng羽 同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。 ?（三）品读课文，读中感悟 在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。 ◆写父亲最喜欢树林和唱歌的鸟 默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。 学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ◆写父亲怎样喜欢树林和鸟 按自己喜欢的方式细读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。 2.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？ 学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？ 学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。 林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 父亲为什么“喃喃地”说？ 喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。 5.指导学生理解重点句子。 我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 ①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。) ②“我”为什么茫然地望着父亲? (因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。) ③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么? (父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,写出了父亲不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。) ④有感情地朗读这句话。 6.父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。 “生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。 7.鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？ 有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。? 8. 父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。” 这句话表达了父亲怎样的心理？ 这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。 9文章以结尾“我真高兴，父亲