【教学设计】《季氏将伐颛臾》（语文苏教必修4）.docxVIP

《我季氏将伐颛臾》教学设计 本课时编写：南昌三中 黄莎 教材分析: 《季氏将伐颛臾》选自《论语·季氏》篇，文中指出 孔子的政治主张:不患寡而患不均，不患贫而患不安，盖均无贫，和无寡，安无倾及治国策略:则修文德以来之。既来之，则安之。 教学目标： l、解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。2、了解孔子的政治主张。 教学重难点： 【教学重点】文言多义词与句式辨识。 【教学难点】第3段阐述孔子的主张。 课前准备： 1、教师准备多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前对《季氏将伐颛臾》进行背诵和简单是梳理。 教学过程： 导入：由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。引：初中我们学过《论语六则》这篇课文，谁能说说《论语》是一部什么书？ 明确：记录孔子及其弟子言行的书，是语录体散文集，儒家经典著作。论：编辑；语：“言谈”的意思。古人有“半部《论语》治天下”之说，可见这部书影响巨大。引：你了解孔子的哪些情况？（生答）明确：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期鲁国人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人，公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的学生。 引：你了解孔子的思想吗？（生答） 明确：他的思想以“仁”为核心,崇礼反法,提倡仁义忠恕,以德治国.教育上,开创私学,有教无类,因材施教. 【设计意图】让学生对了解孔子、《论语》，丰富学生文化知识。 二、有关背景孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。 【设计意图】让学生对了解春秋战国时候的具体情况，便于其他诸子百家文章的学习。 三、学生朗读，并且研习课文（一）朗读全文，扫清字句障碍（1）生分角色读课文，予以评价。要求：其他学生看课文，听清读音，停顿、重音和语调。（二）分层讨论1、课文共3段，文章一共写了孔子与冉有三次对话。试概括三次对话的主要内容。 第一次对话：阐述反对讨伐的理由 第二次对话：批评两学生没有尽责 第三次对话：提出自己的政治主张 学习第1段①生出声自读，看注释；理解句义，师巡场释疑。②提生释下列句义，指出句式特点，予以评价。A李氏将有事于颛臾B无乃尔是过与？C何以伐为？点拨：A句，介词结构后置B、C句，固定句式，宾语前置③简析。引：本段哪两句话表达了孔子的态度？他反对讨伐颛臾的理由是什么？（生答）点拨：“无乃尔是过与？”“何以伐为？”孔子责冉有[板书]，从历史、地理、（颛臾与鲁国臣属）关系三方面阐述反对征伐（板书）理由。2、学习第2段①放本段录音，学生边听边看书下注释。②提一生，译下列难句，予以评价。A陈力就列；不能者止B危而不持，颠而不扶C虎兕出于柙，龟玉毁于椟中点拨：难词“陈”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不稳3、学习第3段①一生读孔子指责两名弟子的话，予以评价。引：冉有的话前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他内心主张，原来，他是支持这场战争的。孔子听后，态度有何变化？结尾一句话言外之意是什么？明确：从“君子疾夫舍日……”“……不能来”“……不能守”句子中看出，孔子很气愤，狠狠地训斥（板书）。本段结尾一句揭穿了季氏发动这场战争的本质，是谋乱，妄图夺鲁君的权。 4、熟悉课文之后，试着探讨 （１） 他的态度是什么？ （２） 他列举了哪几条理由来表明自己的态度？ 他的态度是反对讨伐颛臾。理由有三条。 【设计意图】诵读文言文，诵读经典，有利于学生素养提高，在诵读的基础上理解文言字词，分析文章，对文言文理解有很大帮助。 四、从孔子对这件事情的态度找出孔子的政治主张是什么？集中表现在哪几个词上？孔子的思想对当今世界和平有何意义？归纳文章主题？ 明确：对内做到均安民和；对外，施行文德。使远方人归顺。这就是孔子主张的“仁政”思想。安定压倒一切，今天周边世界战争阴影一直未消失，人类呼唤着和平。 本文通过孔子与弟子的对话，表明孔子反对战争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主张，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光。 【设计意图】明确孔子的态度，引导学生学会归纳评价人物，归纳课文主题。 五、课后延伸巩固：翻译下列短文 （１） 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。（２） 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自