纪王小学教师教育教学基本技术和能力的培训.doc

纪王小学教师教育教学基本技术和能力的培训 ——纪王小学校级培训活动讲座材料 主讲人：韩艳玲 新理念下小学数学课堂教学基本功的概念 新一轮新理念下的课堂教学基本功与课改前的基本功达标最明显的区别是新理念下的常规教学（也就是每天的日常工作，不再把粉笔字，简笔画等（三字两画）单项拿出来训练考核。那么，常规教学包括哪些？有新课标理念的学习、备、讲、批、辅、考，课标理念是指导前面五个环节的航标，这些工作看起来很简单，做实了不容易。 张老师首先带我们回顾新课标理念。 一、课程目标的认识：促进学生全面、持续和谐的发展，不仅是教材发展，还强调心理发展。要从学生已有的生活经验出发，亲身经历从实际生活中逐步抽象、概括出数学模型。 例如：几何图形的认识的教学就是最具有代表性。5月上旬我们听《三角形的特征》一课的教学就是建立在学生已有的知识和生活经验基础上，引导学生从找三角形、画三角形、说三角形等一系列的学习过程中建立三角形的概念模型、概括三角形的定义。还有《大数的认识》、《分数的意义》、《找规律》等都是典型的让学生根据已有的生活经验，亲身经历探究活动逐步抽象概括出数学模型。 二、教学目标：三维目标“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”。 三者的关系：知识技能是必须达到的目标，是显性的目标。这节课学生要学会哪些知识，达到什么程序，形成的能力，也就是我们说的“双基”（基础知识，基本技能）。新课程特别强调的隐性目标,即过程与方法、情感态度价值观。三维目标未必分别在实际教学中分别显示，但必经节节课都要落实。 过程与方法：〈隐性目标〉不是一节课，两节课就能达到的目标，需要需要老师长期潜移默化的引导，特别是数学思想方法的教学，她说“数学让人终身受益的并不是数学知识的本身，而是数学思想和方法。一个数学知识，一道例题在多年以后都忘了。让我们一直不忘的是我们学到数学思想，它会一直为我们的生活服务。所以，通过解答问题，形成定式，定化分析，是一生最重要的本事。 培养数学思想就要从数学教学的获得过程中得来，一定从揭示结论的过程中揭示出来，老师在课堂教学中必须有概括的环节，不仅仅是学生讨论、汇报，学生讨论出的法则规律，老师在小结时清清楚楚地告诉学生。“数学化的思想对事物定性，定量的分析，思考，也说是逻辑思维，观察一定要放在重要位置上来。” 情感态度价值观是兴趣，思考习惯等的培养，很难。 三、教学内容:教学内容有非常大的变化，变化来自几方面。 （1）教材编排的是现实的、有意义的、有挑战性。对知识块的划分，数学分为四大块，“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 （2）新增加的内容：统计与概率，数学广角等等是比较生疏的内容。 （3）呈现的方式：a:情境图的出现，代替生硬枯燥的应用题的文字叙述及生活化的素材。b：解决问题和应用题的关系。C:创造性使用教材。要求老师们创造地使用教材（但前提是不改变知识体系。它是现实的，有意义的具有挑战，有利于学生主动观察、推理。 四、教学方式和学生学习方式的变化：由原来的讲授法，转变为实验、自主探究等等…讲授法不能不丢弃，老师根据什么来选择方法-----教学内容。教学方法的选择例如：《面积与面积单位》的教学中知识点“边长1厘米的小正方形是1平方厘米”，学生没有必要探究，那么老师直接选择讲授法直接教给学生，像自立探究，合作法等适用于计算类的教学。 教学方法的选择： 1、对教材理解，把握有问题。 2、学生已有心理发展水平，思维发展水平。（通过实际的东西操作）所以要考虑学生心理发展年龄阶段，一、二年级形象直观，认知方式是建表象—归纳—建模型，低年级教学要充分利用学具辅助课堂教学。（摆小棒，摆图片） 学习方式：新课程刚实施时，我们看到很多的课堂教学中安排小组合作的教学活动，小组操作、讨论、交流，不乏存在着形式化的现象。如果学生有想法，或讨论也要有意义地讨论。教研员说：“接受学习也必要，记忆学习更重要，根据学习内容选择，不存在好与坏之分。” 五、评价方式的变化：评价目标多元，评价方法多样。“要看过程，不只看结果”。评价让学生认识自我，建立自信心。“好孩子是夸出来的”。 新课标修订情况的介绍 一、??? 课程标准实施以来，课堂教学发生变化、目标、方法我们认同。 第一个变化：教师教育理念的变化。 1、面向全体学生，使每个学生都得到良好的数学教育。 2、关注学生的发展，从整体上提高学生的数学素养。（三维目标的落实）。 3、情境化，创设情境，从生活经验出发等等。有意识地探索落实，注重生活原型。 第二个变化：教学方式的多元化，教学手段（课件代替了小黑板、贴纸）。教学方式有：启发式教学，操作式教学，合作交流等形式。 第三个变化：开始尝试运用多元的评价方式。樊老师提到成长记录册，成长记录袋的使用。 二、对比新旧教材，新教材的