学员专用请勿外泄有趣的食物联系说课稿.PDFVIP

学员专用 请勿外泄 有趣的食物联系 说课稿 各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《有趣的食物关系》。接下来，我将以 教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。 一、说教材 通过本节课的学习，可以让学生认识到生物之间的生存除了一定的自然环境外，生物之间也是相互 依赖相互影响的。同时为学生体验到生物与环境之间的关系奠定基础，所以本课的内容起到了承上启下 的作用。 二、说学情 六年级的学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整 体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也 在不断的提升，但是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。 所以教师应采用多种教学方式相结合提高学生的学习效率。 三、说教学目标 1.学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 2.通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物之间复杂的食物 能量交换关系。 3.认识大自然的神奇，认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识。 四、说教学重难点 【重点】描述食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。 【难点】寻找食物链，形成食物网，体会生态平衡的重要性。 五、说教学方法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合 的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主 体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳 法。 六、说教学过程 环节一：创设情境，引出课题 上课伊始教师提出问题：你们看过动画片喜羊羊与灰太狼吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？然 就继续追问：喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？引出生物之间的食物关系，顺势引出新课。 这样做能够在一开课就创设教学情境，吸引学生注意力，设下悬念激发学生思考质疑，开启学生对 于本课内容的好奇。 环节二：新课讲授 第一部分：探究食物链 教师播放视频：草原生态群落。 视频中看到的动植物，按照谁被谁吃的关系是什么呢？ 通过播放视频，激发学生的学习兴趣；培养观察能力和处理信息的能力，为探究食物链做好准备。 中公教育学员专用资料 1 报名专线：400-6300-999 学员专用 请勿外泄 （1）谁被谁吃 引导学生按照“谁被谁吃”顺序说一说，（板书：谁被谁吃）据生回答板书。然后明确用箭头将其 连接起来。请生观察，箭头朝向谁？（指出是获取营养的动物） （2 ）分析这食物关系，认识食物链。 继续提出问题：想象一下，他们的食物关系像什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名 字吗？能说说什么叫食物链吗？ 师生总结：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链） 紧接着在大屏幕出示蔷薇花丛图片，提问题问：你能根据图中的生物说出它们之间的食物关系吗？ 请写出食物链。观察这几条食物链，你发现了什么？（引导学生注意：起点、结束） 这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。我们把能自己制造食物的生物叫做生产者，把通过直 接或间接消费别的生物制造食物的生物叫做消费者。 并提问学生这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？ 通过进一步画写箭头表示生物之间的食物关系，强化食物链的概念。认识什么是生产者，什么是消 费者。培养学生分析问题，归纳问题的能力。 第二部分：探究水田里的食物网 展示图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗？水田里除了这 些动植物之外还有其他生物吗？ 请各小组拿出记录单，在上面用不同的颜色画出相关的食物链，并且进行小组讨论。 交流后请小组分享讨论的结果，各小组相互补充。 教师引导学生：观察这些食物链，你发现了什么？ 教师结合学生的回答进行评价：同学发现这些食物链交叉在一起就像网一样