【教学设计】《力的合成》（物理沪科八年级全一册）.docxVIP

《力的合成》 教材分析 教材分析 本节教材先通过“蚂蚁与甲虫搬树叶”和“船帆与发动机”两个实例说明多个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题。通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论。最后联系实际，引出问题：“合外力为零时会出现什么情况？”为下一节研究力的平衡打下基础。 教学目标 教学目标 【知识与技能】 1.认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的； 2.通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。 【过程与方法】 1.让学生在探究过程中，让学生经历提出假设、验证假设，直到形成科学理论的过程； 2.学会用观察的方法进行学习，积极主动交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯。 【情感、态度与价值观】 1.从通过交流与讨论，培养学生合作意识； 2.通过实验，培养学生创新精神，激发求知欲，树立辩证唯物主义的观点。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。 【教学难点】让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。 课前准备 课前准备 多媒体、橡皮筋、相同质量的钩码（10个）、弹簧测力计、刻度尺等。 教学过程 教学过程 一、问题引入： 1.复习回顾： 【教师活动】提出问题：（1）牛顿第一定律及惯性内容是什么？（2）力的作用效果是什么？ 【学生活动】回答老师的问题，明确其中“一切、总、没有受到外力”等是什么意思。 2.创设情景： 【教师活动】提出问题：一个大人可以提起一桶水，两个小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和两个小朋友用力的作用效果如何？ 【学生活动】思考问题，并阅读教材131页，进入新课。 板书课题：力的合成 【设计意图】通过复习回顾，为本节课探究力和合成的探索奠定知识基础；通过创设情景，引出“多个力”与“一个力”产生效果的思考，自然引入合力与分力。 二、教学过程： 知识点一、合力 【教师活动】引导学生分析教材131页前两自然段所揭示的问题。 【学生活动】归纳整理，得出结果： 1.数只蚂蚁对树叶的作用效果与一只甲壳虫对树叶的作用效果完全相同，甲壳虫的力是蚂蚁力的合力，蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。 2.众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同，发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。船帆的推力就是发动机的推力的分力。 【教师活动】小结出合力与分力的定义。 【学生活动】思考并列举生活中合力和分力的例子： 1.两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。 2.一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。 3.一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。 课件展示：合力与分力 一个力产生的作业效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫那几个力的合力。组成合力的每个力叫分力。 【教师活动】评讲同学们举的实例，并引出本节课用到的重要方法——等效代替。 这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，即我们可以用一个力的效果等效代替原来几个力共同作用的效果，在学习物理中建立等效的观念十分重要。 【设计意图】通过生活实例引入，并让学生分析这些实例蕴含的等效原理，从而自然得出合力与分力的定义，再通过学生举例加深认识，最后点拨出等效代替的方法也就水到渠成。 知识点二、同一直线上二力的合成 【教师活动】引导学生明确什么是力的合成？ 【学生活动】归纳整理，得出结果： 课件展示：求多个力的合力叫力的合成 【教师活动】引导学生分析：同一直线上二力的合成是力的合成中最简单的类型 【学生活动】通过教材132页的例子，初步感受生活中存在着二力的“叠加”和 “抵消”。 【教师活动】引导学生进行实验探究： 【学生活动】按照教材132页图7-15完成实验探究： 【学生活动】记录实验数据，分析实验结论： 实验结论： 【教师活动】引导学生完成即时练习 即学即练： （1）水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小为 N，方向 。 （2）耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力为 N， 方向 。 （3）桌面放一个重力为3N的茶杯，桌子对它的支持力是3N，茶杯的合力是 。 【学生活动】完成练习，并思考