【教学设计】《物质运输的载体》（济南）.docVIP

《物质运输的载体》 教材分析 教材分析 本节课内容是济南版教材七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节第一课时。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章《人体内物质的运输》。而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习输血、献血做了铺垫。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 能描述血液的组成及各成分的功能。 【过程与方法目标】 1.能够识别各种血细胞，并能解读血常规化验单，体验生活与科学的紧密联系。 2.学会分析资料、提炼信息。 【情感态度价值观目标】 3.让学生通过学生，能够珍爱生命，奉献他人。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 血液的组成和功能。 【教学难点】 体验生活和科学的紧密联系。 教学过程 教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 激发 兴趣 3分钟 展示车祸现场 设问：伤员大量失血，为什么先输氧和输液，却不直接对其立即进行输血？ 那么你知道伤者在什么情况下需要输血吗？输血要注意些什么？ 这节课就请同学们跟随老师一起来探究这方面的知识。 板书课题： 第一节 物质运输的载体3—输血与血型 学生讨论并回答： 输血前要先鉴定血型。 通过创设情景激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，并引入课题。 引导 探究 层层 推进 12分钟 过渡：人体内的血量一般是相对稳定的，如果一次失血过多，会有生命危险。 知识点一：血量 你知道吗？1.一个正常人的血量是多少? 占体重的多少? 2.是不是每个失血的人都需要输血？ 什么情况下需要? 过渡：怎样正确地输血呢？在不同人之间可以随意输血吗？在输血之前医生必须做什么？ 知识点二：血型 （一）血型的发现 多媒体展示资料： 资料一：血型发现历史 17世纪，哈维发现血液循环以后，人类就开始进行输血的尝试。1667年，法国哲学家丹尼斯和外科医生埃默雷兹将250毫升羊血输给了一个病人，这是人类历史上有文字记载的第一次输血，结果当然没有成功。出现了病人死亡的悲剧。1829年，英国医生布伦德尔第一次完成了人与人之间的输血试验。但以后的试验结果还是令人失望，大多数病人死亡，只有少数病人得到康复，到底是什么原因在作怪呢？ 资料二：血型的发现： 19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳尝试将多人的血液样品混合发现：有时两种血液的样品能完全混合在一起，而有时两种血液的红细胞会彼此凝集在一起，出现红细胞凝集现象。 他认为，正是这种红细胞凝集现象导致了输血的失败。后来经过深入研究，发现了ABO血型。A型、B型、AB型和O型。 思考问题： 1.是谁在什么时间发现的血型？他是怎样发现的？ 2.是什么原因导致了输血的失败？ 3.常见的ABO血型系统分为哪几种类型？除此之外你还听说过什么血型？ 4.血型的发现有什么重要意义？ 点拨：ABO血型系统分型的依据： 每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。因此，A型血人的血清中只含有抗B凝集素；B型血人的血清中只含有抗A凝集素；AB型血人的血清中两种凝集素都没有；O型血人的血清中则两种凝集素都有。即： 自主学习，回答： 1.7%～8% 2.一次失血超过血液总量的30%（1200 ～ 1500毫升） 生：不可以。在输血之前医生必须先检验血型。 学生认真阅读资料，深刻体会科学家研究的过程，并结合课本及课下收集的资料，尝试回答老师提出的问题。 1、19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳在实验中发现：一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会凝集在一起，也就是发生了凝集现象；遇到另外一些人的血浆时，不发生凝集现象。 2、红细胞凝集现象导致了输血的失败。 3、常见的ABO血型系统分A型、B型、AB型和O型。还听说过Rh血型（熊猫血）。 4、ABO血型系统的确立，为安全输血提供了可靠依据。 学生认真听讲并记录。 重温血型发现史，拓展知识，开拓学生视野，感受科学家的智慧和结晶，使学生更有激情和兴趣的投入到本课的学习。 通过阅读资料解决问题，使学生初步了解输血的相关知识，为下面的学习打下基础。 通过教师适时点拨，帮助学生对抽象的知识加深理解，达到提升认识的目的。 培养了学生分析问题、解决问题的能力。 组织 交流 点拨 建构 15分钟 （二）血型鉴定 过渡：你知道血型是如何鉴定出来的吗？ 讲述：医学上根据凝集原与凝集素之间的免疫反应关系，用已知的凝集素（抗体）鉴定被检者红细胞上的未知凝集原（抗原）。 多媒体展示：血型鉴定的实验原理图片 分析讨论：上表中ABO血型系统中各种血型的血液相互混合后出现的现象如下表： 分析并讨