英语人教版九年级全册3a, writing.docVIP

写作教学 (I used to be afraid of dark) 一、课题：Go for it （9年级 Unit 2） 二、设计人/单位:越秀区、广州市第十六中学 设计人：王武骥 三、课型: Writing（写作课） 教学辅助手段：多媒体教学平台 四、学情分析： 本课目标上课学生为13、14岁的孩子，他们心理年龄从幼稚逐渐过渡到成熟，好奇心强、知识面广、有自我的看法、并敢于表达，但缺乏归纳和探究的精神。学生在已进入九年级后学习压力增大，加上青春期的特点，会特别躁动，会遇到很多生活学习上的压力。教师通过学生过往视频和歌曲引入主题，唤起学生的记忆，有效利用多媒体教学，通过信息技术手段如视频、音乐、活动图片等，灵活生动创设有效的教学课堂：让学生在他们感兴趣的主题中探索学习；在语篇中在体会、习得句型结构；并在任务中学会运用，结合多媒体信息技术整合使得枯燥的写作更加生动有趣。 五、教材分析 在原教材中出现的文章为记叙文，对比过去和现在的生活写“My biggest problem”，着重运用used to来阐述上中学前过去生活的休闲和美好，和现在繁忙中学生活的对比，文章结构和内容简单易懂。本人在原有的文章的基础上，引导学生更多关注眼前的中学生活的多姿多彩，并在真实的情景中设置写作任务 六、教学目标或内容要求: 1. 知识与技能目标：让学生能理解本课的重点难点，自主激发兴趣，通过观察——体会——归纳——练习——运用从而完成所给任务，并进一步掌握好目标语法技能，并尝试从篇章角度运用好所要掌握的句型，进行小组竞赛运用所学的语言进行造句，同时结合真实的生活情景，从说向写逐步过渡，从词、句再到篇层层递进。 2、过程与策略目标：在教学过程中，体现以学生为主体，老师作引导的新课标理念，让学生对自己所感兴趣的事情用英语进行阐述。在上课的过程中以小组竞赛，小组讨论，造句等方式让学生始终保持对所学内容的兴趣和学会自主归纳时态运用规则。教学的每个步骤都具有紧凑性和较强目的性，层层递进为最后的语言输出搭好脚手架，最大优化教学的有效度。 3、情感态度目标：学生学完本课，除了掌握所要求的句型知识和语法技能外，要学会自我学习归纳，并敢于运用所学来解决问题，更重要是让学生体验提高学习目标语言的兴趣。原课本的文章和例子是引导学生回忆过去的生活，但本人觉得更应该引导学生在回忆过去美好的过去的同时，更要把握好现在的生活，尽管初三再苦再累，也怀抱积极向上的心态为未来而努力。 七、教学重难点: 1. 重点是如何培养学生融会贯通used to…；but now…两句型，并学会从篇章角度体会时态，在谈论自己的日常生活时灵活运用。 2、难点是如何在写作过程中培养学生的策略意识，并用目标语言正确表述自己的观点。 八、教学过程： 教学步骤 教学意图 教师活动/方法 学生活动/学法 条件/手段 Warming-up: 通过播放学生熟悉喜欢的照片和音乐拉近师生距离，目的是活跃气氛及调动学生的兴趣和积极参与性，自然引入话题，同时引出今天所要学习used to结构 T shows a short video about the Ss’ life two years ago. “Can you guess the name of the song?” (to introduce the topic of today’s class. ) At the same time, Ss enjoy a wonderful English song Used To. They are engaged into the topic. And try to remind themselves what their life used to be. PowerPoint. Music Video （多媒体） Competition: 对学生进行分组竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生对即要学习的主题的兴趣；通过造句，唤起学生对used to 用法理解。 T divides the Ss into four groups, and has a game with them. T shows some pictures and asks Ss to make sentences about the pictures with used to. (to let Ss have a revision about the phrase and use it in the sentences) Ss are divided into some groups and try to have a competition. Ss are engaged in the target lan