核心素养【教学设计】《复式统计表》（人教） (2).docVIP

人民教育出版社 三年级 下册 畅言教育 用心用情 服务教育 《复式统计表》 教学模式介绍： 核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。 核心素养教学设计的课程环节： 讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样 设计思路说明： 一、讲什么 1．教学内容 认识复式统计表，使学生学会根据复式统计表解决一些实际问题。 内容解析： 《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。 二、为何讲 1．教学目标： （1）在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表。 （2）在认识、填写复式统计表的过程中，进一步理解统计方法发展统计观念。 （3）进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。 2．目标解析： （1）通过观察、思考、交流，理解复式统计表的形成过程和意义 （2）能够正确认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析 【教学重点】初步认识简单的复式统计表。学会填写基本信息。 三、怎样讲 （一）教学准备 1．教学问题： 学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据，但对于多张单式统计表的合并及复式统计表的分析还存在困难。 【教学难点】学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析 2．教学支持条件： （1）多媒体课件； （2）科大讯飞“智慧课堂”，几何画板，PowerPoint多媒体投影。 （二）教学过程 一、情景导入 出示情境图,请学生谈谈自己的爱好。 师:我们班男、女同学最喜欢的活动是哪一项呢？ 学生猜测,意见不一,引出主题 【设计意图】出示情境图，让学生自由发散思维，提出问题 合作探究 1.复习与铺垫。 (1)选择适当的方式收集数据。 师:这里有6项活动,现在想又快又清楚地知道我们班的同学最喜欢哪项活动,我们该采取什么方式进行调查呢?每位同学只能选一项活动。 预设1:全班一同举手表决。 预设2:男生和女生的特点不同,喜欢的活动差别较大,应该分开统计。 集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计十的方法,请学生现场组织,并进行统计。 完成数据收集与整理。(数据略。) 男生最喜欢的活动 活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏 人数 女生最喜欢的活动 活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏 人数 (3)分析数据。 师:从这两张表统计的数据中,你获得了什么信息? 学生根据表中数据进行个性化分析。 2.比较与体验。 (1)师:这两张表有什么共同之处? 学生通过观察、比较,发现:两张表格统计的项目是相同的,但统计的对象不同,数据也不同。 (2)制造冲突。 用投影出示两张并排放置的统计表,提出一些需要对比数据的问题让学生回答 师:女生最喜欢看书的人数与男生相 比,是多还是少? 学生回答。(略。) 师:男生最喜欢踢球的人数比女生多多少? 学生回答。(略。) 生:两张统计表这样放,比较起来有点麻烦,要是放在一张表上就方便了 师:那怎样把这两张表的内容编成张表呢?请各学习小组先议一议,然后发表你们的意见。 【设计意图】结合具体情境,经历分析数据、统计数据的全过程,体会复式统计表的产生及其 优越性,增强统计的意识和能力。 读复式统计表。 （1）表述：我们再看一个复式统计表的时候，要先看他的“表头”，通过表头我们就可以知道这是一个统计什么的表了。 （2）提问：左上角的方格上有几个内容，分别表示什么？ 预设：复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表