探究式教学【教学设计】《口技》（苏教）.docxVIP

《口技》教学设计 陕西咸阳教研员 李鹏 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 《口技》是一篇文言文，主旨是学生在品味课文的同时，感受我国口技艺人高超技巧， 从而激发学生热爱祖国，探究历史，品味经典的欲望。在教学设计上，采用听读-自己品读-初步译文-总体感知的流程。整体的任务设计上，以学生借助注释、积累的文言文知识自主翻译，合作总结为主。教师在本课的教学中，承担引导和指正者的角色。 本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。” 【知识与能力目标】 1、学习准确地运用表示时间的词语； 2、熟读课文，疏通课文，理解课文内容； 3、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 【过程与方法目标】 1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法； 2、理解、积累文言词语，掌握本文古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等； 3、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 【情感态度价值观目标】 1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力； 2、多听多写，培养文言文听说读写的能力； 【教学重点】 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路； 2、体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写。 【教学难点】 1、正面描写与侧面描写的有机结合； 2、结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 多媒体课件。 第一课时 一、创设情景，导入新课： 1、导入新知： 关于口技：杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。 视频导入： 播放现代口技片段视频，令学生感受场景，引入口技的概念。 3、介绍作者： 林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。著有《铁崖文集》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”（善于绘声绘色地描写生活），说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。 二、目标导学，探寻事理： 1、处理字词，初读课文。 课前生字词的处理是对初读课文扫清障碍的保障，该环节建议使用随机抽取学生回答的方式进行。对生词的解释，学生需要在课前使用工具书积累，鼓励学生用自己的话来解释词语。 2、听读课文，了解概况。教师播放课文朗读，学生可以轻声跟读，在读的过程中考虑问题，思索课文描写的情境，自己试着在书本上画出关键点。 3、轻声读课文，初步了解文意。学生自读课文，读的同时根据自己理解，尝试粗略翻译课文。要求读准节奏，注意停顿，疏通文中的疑难词句，有疑即问。教师释疑： 会宾客大宴。会，适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。 但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。但，只。闻，听见。 以为妙绝。以为，认为。绝，极点。 妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。乳，喂奶。呜，发出呜呜的声音。 宾客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，渐渐。 人有百口，口有百舌，不能名其一处。名，说出。 两股战战，几欲先走。股，腿。走，跑。 中间力拉崩倒之声。间，夹杂。 在本环节，考察学生自主学习和知识积累的能力，可以采用同桌合作品读的形式进行。 环节的最终成果目的如下： 全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 三