探究式教学【教学设计】Module 2 Unit 1（英语外研三上）.docxVIP

Module 2 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK? 本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 教材分析 Amy跟Sam 建议做蛋糕，爸爸妈妈先后推门进来问他们正在干什么，并请他们保持安静。可他们声音太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy吹笛，Sam打鼓，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。 教学目标 【知识与能力目标】 1.能听懂、会说、会认读单词：make, cake, idea, instead 2.能熟练运用句型：What are you doing? We’re making a cake. Please be quite! I’m working. 【过程与方法目标】 1. 能借助图片、文字和练习对文本有初步了解，能运用现在进行时谈论、询问和描述自己或他人正在做什么。 2. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。 【情感态度价值观目标】 1. 通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。 2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。 教学重难点 【教学重点】 熟练运用句型： What are you doing? We’re making a cake. Please be quiet. 【教学难点】 能正确表达正在进行的事情。 现在分词（V-ing形容）的构成形式。 课前准备 Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 1. 师生互相问候，询问今天早餐吃了什么。 T: What food did you eat at breakfast? S: I ate … 2. 播放关于现在进行时的歌曲What are you doing，帮助学生引入本课的教学场景。 【学生活动】 学生用英语回答早餐吃了什么。（举手或点名回答） 学生欣赏What are you doing，进入今天的教学场景。 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 【设计意图】 本环节之中，学生通过对话以及欣赏歌曲等方式，复习上一模块学习的内容，并进入本课的教学场景—正在做的事。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，汲取教学场景相关的知识。 二、启发思考 【教师预设】 1. 教师展示动作的照片，询问学生正在做什么。 T: What are you doing? S: I’m making a cake. 2. 教师继续展示图片，教授。 3. 教师请学生辨别不同动词ing形式的构成。 read—reading make-making 【学生活动】 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。 学生总结不同动词的ing形式。 【设计意图】 本环节中，学生在图片的辅助下，通过对话的方式，训练如何用现在进行时进行提问和回答，通过对比总结的方式，总结ing形式的不同构成方式。 三、自主或小组探究 （一）活动探究 【教师预设】 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。 2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。 What’s Dad doing? What’s Mum doing? What do Sam and Amy want to do? 【学生活动】 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。 2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。 3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。 （二）个人探究 【教师预设】 教师讲解全文，并解析上步骤的答案。 教师让学生看图写出动词以及它对应的现在分词。 【学生活动】 学生看图写出动词及其现在分词。 学生尝试用这些现在分词造句。 S: I’m doing my homework. （三）合作探究 【教师预设】 1. 教师播放对话录音。 2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。 3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 【学生活动】 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。 （四）难点探究 【教师预设】 1. 教师辨析play的两种用法。 play+球类运动，不加冠词 play+the+乐器，不加冠词 2. 教师出