探究式教学【教学设计】Module 4 Unit 1（英语外研三上）.docxVIP

Module 4 Unit 1 I can run jump far. 本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 教材分析 本节课所处模块题材为Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课——情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出。 教学目标 【知识与能力目标】 1.掌握四会词汇：run, jump, ride, fast, high, far。 2.重要句型要求学生会说并用于实际生活中。 Can you… I can do.. Yes, I can./No, I can’t. 【过程与方法目标】 1.能够用本课学习的单词和句型描述自己掌握的运动。 2. 能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。 【情感态度价值观目标】 1. 采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。 2.激发学生对各类体育运动的热爱，培养通过体育锻炼增强健康的习惯。 教学重难点 【教学重点】 1.会读、会认新词：run, jump, ride, fast, high, far。 2.掌握几种常见体育活动的英文表达。 3. 学生能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can’t。 【教学难点】 1.能够熟练运用词汇：run, jump, ride, fast, high, far。 2.记忆动词短语。 课前准备 Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 1. 师生互相问候，教师和学生讨论喜欢什么体育运动。 T: What sports do you like? S: I like …. 2. 播放关于跳高的歌曲I can jump high，帮助学生进入本课的教学场景。 【学生活动】 学生用英语回答喜欢什么体育运动。 学生欣赏歌曲，进入今天的教学场景。 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 【设计意图】 本部分中，学生通过欣赏这首关于运动的歌曲进入本课的教学场景，自然而然地生出了对各种体育运动的兴趣，师生间关于运动喜好的对话更能够帮助学生回忆学过的一些运动的表达。 二、启发思考 【教师预设】 1. 教师展示本课要学习的体育运动照片，并询问学生会哪些运动。 T: What sports can you do? S: I can 2. 教师教授学生本课要学习几个动词短语：jump far和run fast。 3. 请学生注意far和fast的意义和位置。 【学生活动】 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。 学生两人一组，就教师展示的图片，用学到的表达互相练习对话。 【设计意图】 本环节旨在通过师生对话和生生对话等方式，向学生引入句型I can…和本课要学习的两个重点短语jump far和run fast。通过本课的学习，学生将能够表达跳远和跑快这两种运动事件。 三、自主或小组探究 （一）活动探究 【教师预设】 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。 2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。 Who can run fast? What can jump far? 【学生活动】 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。 2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。 3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。 （二）个人探究 【教师预设】 教师在上一步骤的问题的基础，通讲整篇对话，并重点讲解slow，jump far和run fast生词和表达。 教师在ppt上展示生词，让学生用Can you…句型提问老师或者其他同学是否掌握某项运动。 S: Can you run fast? T: Yes, I can. 【学生活动】 学生在教师的帮助下完成看图说话的练习。 （三）合作探究 【教师预设】 1. 教师播放对话录音。 2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。 3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 【学生活动】 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。 【设计意图】 本部分中，学生开始先学习如何从对