探究式教学【教学设计】Module 4 Unit 2（外研）-1.docxVIP

Module 4 Unit 2 Thirteen, fourteen, fifteen... 洲头中小 王慧 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 师生间简单的问好，学生养成运用英语的习惯，让英语真正融入生活中。教师创设情境，告诉学生他们今天我们将会去摘水果，学生可以自由说说果园里有哪些水果。 【启发思考】 教师播放本课相关的“采摘水果”的动画，学生循序渐进的进入本课教学主题，教师紧接着让学生思考他们在动画上看到的水果。 【自主或小组探究】 教师首先展示教材图片，教师询问问题，让学生根据图片进行积极举手回答，让学生先养成敢于大胆发言的好习惯，其次在小组探究活动中，培养学生团队合作的能力，让学生意识到合作的力量是巨大的。本环节的活动让学生在学习掌握知识，更养成良好的学习习惯和与他人合作的意识。 【协作交流】 学生通过前面的学习对于本课的知识基本掌握，在此基础上教师让学生自己去设计句子，使学生在自己编写的活动中体验学习成功的快乐和成就感，另外能让学生在真实情景和语音语义之间建立联系，在语境中理解、掌握和运用表示物品位置的词汇和句子。 【总结提高】 教师最后将本课的知识框架进行回顾和总结，让学生内化为知识框架，更好的运用到生活中去。 教材分析 本课是选自外研社小学英语第六册第四模块第二单元，本课的主题是学习11-29的基数词。本节课主要是让学生总结学过11-29，尤其是13-19的表达，意识到13-19的构词规则和21-29的构词规则。 教学目标 【知识与能力目标】 能认读数字13—19，能熟练听说读写thirteen, fourteen, fifteen； 掌握十几的发音特点 能熟练运用句型How many…are there? There are... 【过程与方法目标】 通过听、说、读、写的技能训练，使学生能熟练谈论数量，提高用英语获取数字信息的能力。 【情感态度价值观目标】 在谈论数字的活动中培养学生对事物统计, 事物管理的兴趣和意识。 教学重难点 【教学重点】 数字13—19的认读，特别是thirteen, fifteen的正确认读和拼写。 How many… are there? 句型的提问和回答。 【教学难点】 运用句型How many…are there? 询问数量，并能用There are…作相应回答。 课前准备 智慧课堂平板、课件 教学过程 创设情境 师生问好 2. 教师告诉学生今天我们将会去果园采摘水果，学生可以自由说说果园里有哪些水果。 启发思考 Today, let’ s go to the fruit farm to pick fruits. 教师利用课件呈现Sam和Amy到果园摘果的情景动画。 T: What can you see? 学生思考动画上出现的水果。 三、自主或小组探究 1.thirteen 教师表演创设情境: So many fruits. But my favorite fruit are peaches. I’ ll pick peaches. 教师拿出一个果篮，做摘果子的动作，边做边数：One, two, three....How many peaches will I pick? 继续表演引导学生猜，教师做到摘了13个果子的动作后，停住，让学生猜数，公布出I will pick thirteen peaches. 出示13 peaches 的教学图片。 教师指着13 peaches 的教学图片, T: How many peaches are there? 操练There are thirteen peaches. 2.fourteen 教师在13 peaches 的教学课件上再增加一颗桃，T: Now how many peaches are there? 引出fourteen。 3.fifteen 教师再摘一颗桃放进14 peaches 的教学图片内，T: Now how many peaches are there? 引出fifteen—fifteen peaches. 教师利用课件呈现15个苹果，学生说。教师口拼five让学生拼出完整单词。引导学生表达完整There are fifteen peaches/ apples. 4.十