建立校企合作“伙伴关系”的实践与探索.docVIP

统一编号： 课题类别：（ 论文 ） 建立校企合作“伙伴关系”的实践与探索 建立校企合作“伙伴关系”的实践与探索 最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合，校企合作，顶岗实习人才培养模式”。提高劳动者素质，向就业市场提供生产和服务一线的劳动者，是技工院校的主要任务，毕业生能否学以致用并充分就业，就成为学校生存和发展的关键。解决这一问题根本出路是：学校在教学上必须与用人单位（企业界）密切配合，紧密联系，建立校企间“无缝隙”、“零距离”的“伙伴关系”。 建立校企合作“伙伴关系”是校企合作关系的深层次发展，这种关系既不是一般联系，也不是普通意义的结合，它是在技能型人才培养共事中的同兴衰、共成败的命运共同体，共同负责人才培养的全过程，最终达到质量和效益的双赢。校企“伙伴关系”是一种校企间你中有我，我中有你的无缝隙的结合体。本文以我校十多年在校企合作中逐步形成的“伙伴关系”为实证，以“伙伴关系”的运作模式为重点进行阐述，供学校管理者在开展校企合作中借鉴。 一、建立校企合作“伙伴关系”的作用和意义 校企合作是当前技工院校普遍采取的一种办学方式。目前校企合作的主要模式有：校企联合培养，企业参与学校的过程，企业提供实习基地，学校与企业共同合作开展产、学、研合作，学校办企业、企业办学、订单式培养、工学结合等，这些都是较为松散的模式。紧密式的合作办学，突出体现在建立校企 “伙伴关系”，校企“伙伴关系”是校企各种合作关系的深层次发展。在较为松散的各种校企结合中，一般均为单主体办学，以谁为主，谁就说了算。委托代培、订单式培养，是以学校为主体的办学形式，学校有什么专业，就代培什么样的人才。从专业开发，资源配置、职责分配，到教育教学环节，教育管理计划的制订，均是学校为主。这种形式缺乏企业办学的实质投入和动力，制约了企业积极性的发挥。随着我国经济建设水平的提高，社会的发展日新月异，高新技术应用对人才规格要求越来越高。而工艺水平日益专门化，技术设备高新发展，没有用人单位的直接参与人才的培养，教育就会滞后，很难实现企业人才结构的平衡，只有建立“伙伴关系”，共同培养人才，才能赶上时代的要求。 1、“伙伴关系”是技工教育“市场化”的要求 技工教育的社会化，其办学机制也必须主动迅速地“市场化”。就业人才规格的多样化和职业分工的复杂化，促使学校积极地寻求用人单位。而企业为追求利润的最大化，迫切需要对口的实用人才，传统的专业学科教育的适用专业已逐渐为技术的专门化（工种）所取代。教为所需，学为适用成为校企双方内在的需求。因此，技工教育市场化的重要任务，是“以销定产”寻求顾客，培养“产销对路”的毕业生。毕业生是否对路，关键是企业所需人才培养训练过程中的参加及承担义务的程度。其效果是：企业参与越深越广越好。因此，“伙伴关系”是供需双方的共同要求，是产教结合的深层次发展，是技工教育市场化的必由之路。 2、“伙伴关系”是打通招生、培训、就业通道的捷径 技工学校生源的众寡，很大程度上取决于毕业生就业质量。出口畅则入口通。一个村组高质量安置就业一人，将会带来一批生源。毕业生优质安置是技工学校追求的目标，达到这样的标准，关键是有稳定的就业渠道，使招生成为就业的第一程序。这种理想的供需机制，就是“伙伴关系”的实质，把招生、培训、就业统一规划，形成一条龙循环作业。 一条龙通道 一条龙通道 按企业人才需求培养 依企业需求招生 企业接收合格生就业 3、“伙伴关系”是降低教育成本，提高质量效益的重要措施 当前我国各行各业都在迅猛发展。但由于技工教育投入资金有限，难于从根本上改善办学条件，特别是科技含量较高的实习设备价格昂贵，单凭技工院校的经济实力，难于跟上发展形势。面对培养重心高移的要求，学校尚无能力配备先进的设备，致使学生学习的技术技能滞后于企业生产的实用能力。因此，低成本或无成本扩张教育资源，已成为技工院校提高办学层次，提高教育教学质量与效益的瓶颈。企业作为“伙伴关系”的一方，在生产设备、生产技术和信息等资源上均可成为学校教学能力的补充。 “伙伴关系”是技工教育产教结合的原则下，建立以企业需求为主导，学校与企业具体实施为主体，多种社会性合作与信息协凋为补充的校企共同参与管理、共同分享社会效益和经济利益的双主体办学机制。以不断加强人才培养与企业用人结构的总体平衡为目标，真正实现“课堂紧连就业”，“校园接轨市场”的方针。 二、我校在校企合作中建立“伙伴关系”的尝试 1、雏形阶段：【1993年—1999年】 一九九三年，随着市场经济体系的初步建立，向技校毕业生出路问题敲响了警钟，学校尝试将旅游服务专业48名学生推向市场。当时，学校派一名实习科长揣着