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仅供参考
《高等教育心理学》综合练习题
一、单项选择题
1.影响教师教育教学效果的最基本、最直接的因素是( D )。
A.职业道德 B.学科知识 C.言语表达 D.专业知识和教学能力
2.大多数教师在从教一年后,开始关注“如何上好每一节课,提高教学质量” 等。这一阶段的教师处于职业生涯发展的( A)。
A.任务关注阶段 B.自我关注阶段 C.发展关注阶段 D. 生存关注阶段
3.对人的某种品质有鲜明的知觉,从而掩盖了其他特征,即“爱屋及乌”。这是人际交往的( B )。
A.首因效应 B.晕轮效应 C.魔鬼效应 D.刻板效应
4.学生学习的动机是多样的,为自己的荣誉、学业成就、毕业文凭而努力学习的动机属于( A ) 。
A.自我提高内驱力 B.认知内驱力 C.附属内驱力 D.自尊内驱力
5.品德形成过程中,在一定程度上决定品德形成的方向、内容和速度的心理成分是( D )。
A. 道德行为 B.道德情感 C.道德意志 D. 道德认识
6.对于结构不严密的教学方法(课堂讨论式)比较适应的学生,其认知方式属于( C )。
A. 冲动型 B.沉思型 C. 场独立型 D.场依存型
7.常常单纯地被认为是陌生环境不适应所表现出惊恐的人,其人格障碍属于(C )。
A.自恋型人格 B.回避型人格 C.依赖型人格 D. 自我中心型人格
8.个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的个性心理特征是( A )。
A.性格 B.气质 C.能力 D.经验
9.根据加德纳多元智力理论,辨识与了解他人的感觉、信念与意向并做出适当反应的能力,这是( D ) 。
A.言语智力 B.情绪智力 C.内省智力 D.人际交往智力
10.教师不能顺应对工作压力而产生的情感、态度、行为的衰竭状态。称为( C )。
A.自居作用 B.高原现象 C.职业倦怠 D.退化现象
11.以态度、信念及价值观的类似为基础的人际吸引,属于( B )。
A.外貌吸引 B.相似性吸引 C.接近性吸引 D.景仰性吸引
12.当人们经受了极端严重或持续的紧张之后,会出现一种不寻常的心理现象,即便自己可以控制也不去努力,而是觉得希望渺茫无所作为。这种心理现象是(B )。
A.近因效应 B.习得性无助 C.刻板效应 D.晕轮效应
13.人们把控制身体活动和内在思维活动,即解决“怎么做”问题的知识,称做( D )。
A. 心理知识 B. 学科知识 C.陈述性知识 D. 程序性知识
14.艾里克森认为,18—25岁是成年早期阶段,主要的发展任务就是( C )。
A.获得自主感而克服羞怯 B. 获得勤奋感而克服自卑感
C.获得亲密感而避免孤独感 D. 获得完善感而避免失望和厌倦
15.提出意义学习理论,主张“先行组织者”的教学策略的教育心理学家是( B )。
A. 布鲁纳(发现学习) B. 奥苏伯尔 C.罗杰斯(人本主义学习观) D. 维果茨基(建构主义-现实的发展水平和潜在的发展水平)
16. 教师将社会对教师职业的要求转化为个体的需要,坚定认识的正确性,并作为自己的行动指南。这是教师职业角色发展的( C )。
A.角色认同阶段 B.角色认知阶段 C.角色信念阶段 D.角色成熟阶段
17.阿伦森的实验表明,才能出众而犯了小错误的人被视为而最有吸引力。这是人际交往中的( B )。
A. 反馈效应 B. 犯错误效应 C.首因效应 D. 自己人效应
18. 美国心理学家加涅把学习分为八个层次,最简单的学习是(A )。
A.信号学习 B.解决问题学习 C.规则学习 D.辨别学习
19.人际交往是心理发展的源泉,人际交往的前提是人际间的( A )。
A.相互认知 B.地理距离 C.互惠关系 D.情感互动
20. 道德认识形成的关键是(D )。
A. 道德知识的获得 B.道德概念的掌握
C.道德意志的锻炼 D. 道德信念的确立
二、简答题
1.积极的师生交往的功能有哪些表现?
促进教学活动的顺利完成;促进学生的心理健康;促进教师的专业成长;提高了师生双方在学校的生活品质
2.如何培养大学生良好的道德情感?
丰富有关的道德观念,并使这种道德观念和各种情绪体验结合
通过美育和美德引起情感的共鸣
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