探究式教学【教学设计】《彩虹》（部编）.docxVIP

《彩虹》 武汉市 沈老师 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 创设情境：猜谜语“一座长桥架天空，太阳在西桥在东，数数颜色真不少，七彩灿烂真美妙。”引出对象“彩虹”，出示彩虹图片，谈话激趣，引入新课学习。 启发思考：朗读课文，标注自然段序号，教师出示学习任务，引导发学生合作思考：1.给生字词注音，并准确识读；2.“美丽的桥”指的是什么？（为什么将彩虹比喻成美丽的桥？）3.品读，探究“我”的三个愿望；4.感受“我”的快乐，分析“我”的人物形象。 自主（或小组）探究：自主探究，或同桌之间讨论，解决上述问题，通过动手、动脑、动口，理解课文内容及情感内涵。 协作交流：1.朗读课文，感受“我”的天真与烂漫；2.仿照例句，发挥想象，以其他自己熟悉的人为对象，说一说自己的愿望。 总结提高：教师总结点评，指导学生完成生字词书写练习。 教材分析 《彩虹》是部编版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文，课文以儿童的视角，分别描述了“我”的三个心愿，想象丰富，充满了童真童趣。 教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，明确课文内容，感受“我”的天真烂漫，培养学生的想象力。 教学目标? 【知识与能力目标】 1.准确识读“虹”、“座”、“浇”等12个生字，正确规范书写“那”、“着”、“到”等7个生字； 2.通顺、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 通过诵读与自主合作探究，明确“我”的三个心愿，感受“我”的天真烂漫。 【情感态度价值观目标】 感受童真童趣，培养大胆想象的意识与能力。 教学重难点 【教学重点】 准确识读12个生字，正确规范书写7个汉字。 【教学难点】 明确“我”的三个心愿，感受“我”的天真烂漫。 课前准备 1.多媒体课件、纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。 教学过程 创设情境 师生谈话：（出示谜语：一座长桥架天空，太阳在西桥在东，数数颜色真不少，七彩灿烂真美妙。）小朋友们，你们猜出了谜底是什么吗？（彩虹）有多少小朋友见过真正的彩虹？请举手！（预设：大多数没有见过，教师相机点评）下面让我们一起欣赏几幅图片，一起感受彩虹的美丽与灿烂吧！（出示彩虹图片） 导入新课：是呀，看到美丽的彩虹，你联想到什么？你又会产生哪些美好的愿望呢？下面让我一起翻开课本，先来看看课文中的小朋友她有哪些奇思妙想吧！（出示课件，板书课题） 二、启发思考 1.教师范读课文，学生标准自然段，齐读课文，初步感知课文内容与情感。 2.过渡，出示相关问题： （1）给生字注音。 （2）“美丽的桥”指的是什么？ （3）品读，探究“我”的三个愿望。 （4）感受“我”地快乐，分析“我”的人物形象。 三、自主（或小组）探究 1.给生字注音。 （1）出示生字：虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙； （2）学生结合课文注音，自主标注（指名说）； （3）出示拼音，指名读、开火车读、齐读。 2.品读第1自然段，思考探究“美丽的桥”。 （1）出示第1自然段，指名范读，全班齐读； （2）出示问题1：天上真的有一座“美丽的桥”吗？“美丽的桥”指的是什么？（彩虹） （3）出示问题2：为什么将彩虹说成是“美丽的桥”？（指名说，教师点拨比喻的修辞手法） 3.品读第2自然段，思考探究“第一个心愿”。 （1）出示第2自然段，指名范读，全班齐读； （2）出示问题1：小朋友的第一个心愿是什么？（指名说，明确：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。） （3）出示问题2：小朋友为什么许下这个心愿？（指名说，明确：减轻爸爸的劳动负担，让爸爸高兴。） （4）齐读，读出“我”的天真烂漫。 4.品读第3自然段，思考探究“第二个心愿”。 （1）出示第3自然段，指名范读，全班齐读； （2）出示问题1：小朋友的第二个心愿是什么？（指名说，明确：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。） （3）出示问题2：小朋友为什么许下这个心愿？（指名说，明确：帮妈妈照镜子梳头，让妈妈高兴。） （4）齐读，读出“我”的天真烂漫。 5.品读第4自然段，思考探究“第三个心愿”。 （1）出示第4自然段，指名范读，全班齐读； （2）出示问题1：小朋友的第三个心愿是什么？（指名说，明确：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。） （3）出