全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动说课课件--22.1一元二次方程 和等腰三角形.ppt

　　 建筑工人在盖房子时，用一块等腰三 角板放在梁上，从顶点系一重物，如果系 重物的绳子正好经过三角板底边中点，就 说房梁是水平 的，你知道为 什么吗? 教材分析 目标分析 过程分析 （一）创设情景，激发兴趣 （二）回顾定义，引出新知 定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 　　等腰三角形中，相等的两条 边都叫做腰，另一边叫做底边， 两腰的夹角叫做顶角，腰和底 边的夹角叫做底角. 教材分析 目标分析 过程分析 A B C 底边 腰 腰 顶角 底角 ⑴ 由“两边相等”得到“等腰三角形”. ∵△ABC中，AB＝AC， ∴△ABC是等腰三角形. ⑵ 由“等腰三角形”得到“两边相等”. 如图， ∵△ABC是等腰三角形 ∴AB＝AC. 教材分析 目标分析 过程分析 （二）回顾定义，引出新知 定义的理解： 设计意图 １．培养学 生正向思维 和逆向思维 的能力； ２．培养学 生文字语言、 图形语言和 符号语言的 转化能力． A B C （三）实践探索，感受特征 　　请拿出准备的三边不等的三角形纸片， 试一试，通过折叠一次，剪一次，是否可 以剪出一个等腰三角形呢？（小组合作， 　　　　看有何发现？） 　　　观察你所得到等腰三角 形，你发现等腰三角形具有 哪些特征？ 教材分析 目标分析 过程分析 和底边上的高， （三）实践探索，感受特征 教材分析 目标分析 过程分析 　　　等腰三角形 １．是一个轴对称图形； ２．两个底角相等，简称 　“等边对等角”. ３． AD垂直于BC 底边上的中线、 互相重合，简称“三线合 一”. AD平分∠BAC AD平分BC 顶角平分线、 ∠B＝∠C 练习：判断正误（口答） (1) 如图，在△ABC中， ∴ ∠B＝∠C. 　 ∵ AB＝BC， C A B 教材分析 目标分析 过程分析 设计意图 　提醒学生注 意使用“等边 对等角”时， 边与角的对应 关系． 练习：判断正误（口答） 教材分析 目标分析 过程分析 设计意图 　提醒学生注 意“等边对等 角”只能在同 一个三角形中 使用． (2) 如图，在△ABC中，　 ∵ AC＝BC， ∴ ∠ADC＝∠BEC. C A B D E 例:已知，在△ABC中，AB＝AC， ∠B＝80o,求∠C和∠A的度数. ∠A＝80o，求∠C和∠B的度数. 变式１．已知，在△ABC中，AB＝AC， 变式2．已知，在△ABC中，AB＝AC， 　底角比顶角大15o， 　求∠A、∠B 和∠C 　的度数. 教材分析 目标分析 过程分析 设计意图 　在等腰三角 形中，①已知 一个角，如何 求另两个角的 方法；②锐角 可做底角、也 可做顶角，但 直角或钝角只 能做顶角. 　引导学生利 用代数的方法 解决几何问题， 强化方程的思 想. A B C （三）实践探索，感受特征 教材分析 目标分析 过程分析 　　　等腰三角形 １．是一个轴对称图形； ２．两个底角相等，简称 　“等边对等角”. 3.　顶角平分线、 　　底边上的中线、 　和底边上的高， 互相重合，简称“三线合 一”． 　　建筑工人在盖房子时，用一块等腰三角 板放在梁上，从顶点系一重物，如果系重 物的绳子正好经过三角板底边中点，就说 房梁是水平的， 　你知道为什 　　么吗? 教材分析 目标分析 过程分析 变式3．已知，如图，在△ABC中，AB＝ AC，D是BC边上的中点，∠B＝80o， 求∠1和∠ADC的度数. 解：因为等腰三角形的 　“三线合一”， 　所以AD是△ABC的角平 　分线、底边上的高， 　即　∠1＝∠2， 　　 ∠ADC＝90o. 　因为∠BAC＝180o-80o-80o 　　　　　 ＝20o， 　所以　∠1＝10o. 教材分析 目标分析 过程分析 设计意图 　让学生进一 步体会“三线 合一”中“三 线”之间互为 因果的关系. A B C D 1 2 例．已知，在△ABC中，AB＝AC，∠B＝80o，求 ∠C和∠A的度数.　 变式3．已知，在△ABC中，AB＝AC，D是BC边上 的中点，∠B＝80o，求∠1和∠ADC的度数. 变式1．已知，在△ABC中，AB＝AC，∠A＝80o， 求∠C和∠B的度数. 变式2．已知，在△ABC中，AB＝AC，底角比顶角 大15o，求∠A、∠B 和∠C的度数. （四）发散练习，拓展提高 教材分析 目标分析 过程分析 A B C 教材分析 目标分析 过程分析 （四）发散练习，拓展提高 　 “　　　　　　 　　　”这个前提下，添加适当的条件，你还能得出什么结论？请说明理由. 在△ABC中，AB＝AC 教材分析 目标分析 过程分析 设计意图 （四）发散练习，拓展提高 　引出等边三 角形的定义、 等边三角形与 等腰三角形的 关系、等边三