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白云湖中学英语课堂教学评价表 学校 济南市章丘区 白云湖中学 班级 九年级 学科 英语 日期 3月 星期 四 课题 Unit10 You’re supposed to shake hands Review 教者 华萌萌 评者 胡可艳 总分 98 教学环节与教师素养 导入自学 10 分 1．努力创设学生喜闻乐见、特感兴趣的语言环境和设计学生乐于参与的活动方式来导入。 2．目标制定具体合理，体现三维目标。 3．关注学生的自学情况，特别是自学有困难的学生，能对学生进行有针对性的指导。 10（） 探 究 展 示 10分 1.能用真实的语言创设有意义的、接近学生实际的交际情景。 2.以学生活动为主，采用多种教学形式让学生积极主动参与、大胆实践。 3.创建活动课教学模式，设计说、做、画、唱、玩、演、视听等多种教学活动，让学生在动中学、乐中学、用中学、玩中学。 4.建立民主、和谐、融洽的师生关系，让学生进行创造性学习。 10（） 9（ ） 9（ ） 8（ ） 8（ ） 7（ ） 7（ ） 6（ ） 6（ ） 提升检测 10分 1.教师点拨，语言准确、简洁、注重方法指导、知识的系统化结构化和拓展。 2.达标检测要使每个学生都能得到不同程度的收获和发展。 3.作业设计分层合理，具有开放性，预习性。 10( ) 教 师 素 养 10分 1. 能很好地把握课标和教材，教学基本功扎实。 2.能用英语组织教学，课堂用语规范，语音、语调准确、流利。 3.教态亲切自然、感情充沛，充满亲和力。 4.能歌善舞，能制作课件、会简笔画，课堂调控能力强。 10（） 9（ ） 9（ ） 8（ ） 8（ ） 7（ ） 7（ ） 6（ ） 6（ ） 学生活动和教师活动 学 生 30 分 1．学习方式 优良：自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩… 一般：听讲练习、回答问题。 较差：唯师唯书、被动接受。 10（） 教 师 30 分 1．角色把握 优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。 一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。 较差：一味讲授、严厉监督。 10（） 9（ ） 9（ ） 8（ ） 8（ ） 7（ ） 7（ ） 6（ ） 6（ ） 2．学习水平 较高：能投入、善合作；能发现、 敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意… 一般：能听懂、会解题。 较差：思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。 10（） 2．环境营造 优良：能营造宽松、民主、互动的“显性”学习化环境；又能培养学生“愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。 一般：规范、有序。 较差：专制、服从、沉默、压抑。 10（） 9（ ） 9（ ） 8（ ） 8（ ） 7（ ） 7（ ） 6（ ） 6（ ） 3．学习效果 优良：掌握并能灵活运知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。 一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习情趣一般。 较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。 10（） 3．技术运用 优良：能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。 一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。 较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。 10（） 9（ ） 9（ ） 8（ ） 8（ ） 7（ ） 7（ ） 6（ ） 6（ ） 学校 济南市章丘区 白云湖中学 班级 九年级 学科 英语 日期 3月 星期 四 课题 Unit10 You’re supposed to shake hands Review 教者 华萌萌 评者 孙祥美 总分 98 教学环节与教师素养 导入自学 10 分 1．努力创设学生喜闻乐见、特感兴趣的语言环境和设计学生乐于参与的活动方式来导入。 2．目标制定具体合理，体现三维目标。 3．关注学生的自学情况，特别是自学有困难的学生，能对学生进行有针对性的指导。 10（） 探 究 展 示 10分 1.能用真实的语言创设有意义的、接近学生实际的交际情景。 2.以学生活动为主，采用多种教学形式让学生积极主动参与、大胆实践。 3.创建活动课教学模式，设计说、做、画、唱、玩、演、视听等多种教学活动，让学生在动中学、乐中学、用中学、玩中学。 4.建立民主、和谐、融洽的师生关系，让学生进行创造性学习。 10（） 9（ ） 9（ ） 8（ ） 8（ ） 7（ ） 7（ ） 6（ ） 6（ ） 提升检测 10分 1.教师点拨，语言准确、简洁、注重方法指导、知识的系统化结构化和拓展。 2.达标检测要使每个学生都能得到不同程度的收获和发展。 3.作业设计分层合理，具有开放性，预习性。 10( ) 教