教育技术发展阶段.PDFVIP

教育技术发展阶段 Pre——1920s （视觉教育） 300 年前夸美纽斯提出的直观教学观点为教育技术的发展 做出了共献。 • 直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等为 载体传递教学信息，进行具体的教学活动。 • 1675 年，夸美纽斯编写了带有 150 幅画插图的教科书 《世界图解》。 • 1906 年，美国宾夕法尼亚州的一家出版社出版了第一本 《视觉教学》的书。 • 1918-1928 年，十年视觉教学运动（教育技术的发端） 1920~1940 （视听教育） • 　　　 1 、 1913 年及以后的 10 年里，美国有 5 个全国性视觉教育专业者组织成 立，如“全国视觉教育学会”。这一时期，教育技术作为一种教育实践活动 ，主要是指“视觉教育”和“听觉教育”。它始终关注媒体的使用以及对新 媒体的开发利用，因而形成了教育技术的“物理学观”和“设备观”。 • 　　　 2 、 1923 年，美国成立了全美教育协会“视觉教育部”（ Department of Visual Instruction ）, 视觉工作者开始发展他们自己的学说，并做出结论：“视 觉经验对学习的影响比其他各种经验都强得多。” 1928 年，第一本关于视觉 教育的书《学校中的视觉教育》（ Visual Instruction in the Public Schools ）出版 。 • 　　　 3 、尽管视觉教育和听觉教育在提高学习效率、节省教师工作量、扩 大公众受教育机会、克服教学环境和设施上的不足等方面起到了重要的作用 ，但当有声电影、录音和电视技术出现之后，视觉媒体和广播教学的只听或 只看的缺陷逐渐突现，具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息传播 载体。 1920~1940 （视听教育） • “ 视觉教育”和“听觉教育”的提法逐渐被“视听教育”所取代，教育技术自此 增加了新的内容，伴随着视听技术跨入迅速发展阶段。 　　　 　 二战以后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人 们对教育技术的热情，大量新的理论，如戴尔的经验之塔、行为主义心理学、程序教学 、传播理论等被引入教育技术领域。 • 　　　 4 、　随着程序教学运动的兴起，教学机器开始进入课堂教学。 1924 年俄亥俄 州立大学的普莱西制成第一台教学机器。 1930 年，彼特逊设计了一种被称作“化学 板”的自行记分、即时反馈的装置 ，激起了人们对自动教学技术的兴趣。 • 　　　 5 、 1932 年，美国的衣阿华州立大学利用电视进行了教学实验。 1947 年美国教 育协会视觉教学部正式改名为“视听教学部”。同时，美国哈佛大学在 省 3 个城市中 学所进行的实验也证明 ，用电影教学的学生比不用电影教学的学生成绩高 20.5% 。 1950~1970 （视听传播） 1953 年视听传播（ Audio—Visual Communication ）的术语视听教学领域出现的。 美国视听教学部出版了《视听传播评论》专业刊物，标志着视听教学论开始 向视听传播理论发展。 • 1954 年发表 《学习的科学与教学的艺术》掀起了程序教学和利用教学及其 经行学习的热潮。 • 视听教学部在 1961 年成立了“定义与术语委员会”，探究从学习理论和 传播理论的角度重新认识视听教学理论的问题。这标志着视听教学向视听传 播教学的发展，是视听教学理论上的一个转折点，由重点研究视听信息的显 示转向视听信息的传播设计。 • 1963 年在全美教育协会视听教学部主席芬恩的建议下 ，由伊利领导的“定 义与术语委员会”首次发布了“视听传播”的官方定义。这个定义它主要关 注的学习而不是教学。重点由媒体转向内容。 • 1970 年全美教育协会视听教学部正式改名为教育传播与技术协会 (AECT) ， 并独立于全美教育协会。 1980s-present （计算机辅助教学）