《植树问题》教案设计.docVIP

《植树问题》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第七单元《数学广角——植树问题》。 【设计理念】 新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，尊重学生的个性思维。要充分发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的过程。本节课正是基于这一理念进行设计，让学生自主体会“植树问题”这一重要的数学思想方法。 【教学目标】 1、知识与技能方面：利用学生熟悉的生活情境，通过自主探索让学生进一步从实际问题中发现两端都栽“棵数与间隔数” 之间的关系。 2、过程与方法方面：让学生经历数学建模的过程，掌握重要的数学思想方法。 3、情感态度价值观方面：培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 用熟悉的生活情境，丰富学生对平均分意义的理解，体会植树问题的本质就是“点和段的关系”，发现、理解两端都栽的植树问题棵数和间隔数之间的关系。 【教学难点】 建立三种植树情况的数学模型。 【教学准备】 多媒体课件、植树方案设计单、卡片。 【教学过程】 一.提出问题，引入课题 师：同学们，你们知道，每年的3月12日是什么节日吗？ 生：植树节。 师：那大家有种过树吗？你们知道种树有什么好处呢？ 生1：可以美化环境，净化空气。 生2：保持水土流失。 …… 师：今天这节课，我们就来研究植树中的数学问题。（板书课题：植树问题）。 二、探究新知，回归生活 （一）复习旧知，创设原型 出示问题一： 师：这是学校里的一条12米长的绿化带，每3米分一段，一共分几段？ 生：12÷3=4（段） 师：为什么用除法？ 生：平均每3米分一段。 师：平均分的事情，所以用除法。（板书：平均分。） （二）探究新知，发现规律 1、出示问题二： 师：学校准备在这条12米长的绿化带上种树，每3米种一棵树，一共种几棵树？谁来猜一猜？并说说你为什么这样猜？ 教师随机点学生回答，大部分学生猜4棵，因为12÷3=4，也可能有个别学生猜3棵、5棵、10棵等，并让学生说说这样猜想的理由。 师利用多媒体课件模拟植树，告知学生：如果在这条12米长的绿化带一边种树，两端都种，一共要种5棵，板书算式：12÷3=4（段），4+1=5（棵）。相邻两个树之间的这一段我们把它叫做间隔，3米叫做每个间隔的长度，4段中的4叫作间隔数。 2、师：这两道题像吗？像在哪里？不像在哪里？ 生：都是12米的绿化带。 生：都有一个一模一样的算式：12÷3=4。 师：为什么都要用除法来做呢？ 生：因为是平均分。 师：不一样的是什么？ 生：前面问种几棵树，后面问几段。 师：几段与几棵不一样吗？ 生：几段是平均分。 师：那几棵呢？（学生回答不上来） 师：平均分是一段一段分的，（板书：段）但是种树的时候是种在哪里的？ 生：种在段与段之间的点上。（板书：点） 3、“争当校园绿化设计师” 选拔要求：在这条12米长的绿化带一边栽树（两端都栽），如果让你来设计，你还想每隔几米栽一棵？平均分成几个间隔？一共要栽几棵树？想一想：从设计中你能感觉到什么？ 学生根据出示的小组活动要求在植树方案设计单上进行设计。 在小组内交流自己的感想和发现。 选派代表上台展示自己的设计方案。 教师汇总成表，全班交流：根据表格中的数据，你能发现什么？ 教师小结：全长÷间隔长=间隔数 间隔数+1=棵数 练习：如果全长200米，每隔20米栽一棵呢？400米呢？1000米呢？ 师：为什么两端都栽，棵数比间隔数多1呢？借助多媒体课件利用一一对应的方法进行验证，一个点对应一段，一个点对应一段，最后多了一个点，植树植在点上，就要再多种一棵树，所以要在段也就是间隔数上面加1。 四、总结收获，课堂延伸 1、每一位学生发一张学习反思训练卡，根据上面的问题回顾这节课所学的知识、困惑、感想等。 2、植树儿歌。 五、板书设计 植树问题 一条12米长的绿化带，每3米种一棵 一条12米长的绿化带，每3米 树，一共种几棵树？ （点） 分一段，一共分几段？（段） 一边两端都栽 平均分 全长÷间隔长=间隔数 12÷3=4（段） 12÷3=4（段） 间隔数+1=棵数 4+1=5（棵）